[浅谈学生创造个性的培养]21世纪呼唤创造性人才，而如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题。在小学数学课堂教学研究中，我认为应改变呆板滞后的教学方法、建立新的...+阅读
东方是“羊”的教育，培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人；而西文是“狼”的教育，培养的是个性张扬、敢于挑战、不断超越的人。在物竟天择、适者生存的世界，我们要对孩子们进行“狼”的教育，而不是“羊”的教育。
如何进行“狼”的教育，我想结合自己的实践来谈谈：
一、教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性。
在教学过程中，学生是主体，而教师只是处于平等地位的主导者，不断的给学生创造机会。多鼓励学生对教科书自我解读、自我理解，鼓励学生大胆的质疑、求异、求新。尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。如在讲解《落花生》这课时，我提出了这样一个辩题：“当今社会，你想做花生那样的人，还是想做苹果、石榴那样的人？”问题一提出，学生们的兴趣一下高涨，纷纷议论自己要做怎样的人，有的说：“我想做花生那样的人，默默无闻的奉献自己。”还有的说：“我既想有花生的品质，也想有苹果的勇气和才华，现在社会需要自我表现的人才，花生的默默无闻是可贵的，但苹果的自我推荐也值得赞赏。”可见，学生的理解远比老师教他的丰富而深刻，而且学生对教科书的自我解读，赋予老教材以新的含义，提升了教材的价值，体现出教材的现实意义。
不是说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特吗？”阅读的确是这样，如在学习《争画》这课时，学生的看法名不相同，有的认为：毛主席不愧是我们的好主席，对诗人极度的关心，极平易近人。也有的认为：齐白石才值得大家好好学习，不公有出众的才华，更有一颗对领袖崇敬和爱戴的心。还有的认为：郭沫若知识渊博、幽默风趣，更为他们所喜欢。可见学生从书本所获得的体验是富有个性化的，丰富多彩的。
因此，教学时要给学生足够的空间和时间，留给他们自由发挥的余地，让学生的自主性和创造性得到充分发挥。
二、创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围
没有自由就没有探究可言，自由、安全的教学氛围实质是师生关系问题，融洽师生关系永远是第一教学原则，具体作法如下：
1、教师放下架子，与学生平等对话。如在教学口语交际《应该听谁的》时，我就把自己装扮成老爷爷，让他们为老爷爷想个办法：到底应该听谁的呢？让他们面对面的与老爷爷（我）交流，说出他们心中真实的想法。
2、教师要放开眼界，多元的关注学生发展，在课堂评价时不要只评价学生对问题的解答正确与否，更要关注学生积极的思维和勇敢的表达，并对此给予鼓励性的评价。如在学生回答问题后可以对他们说：“你真棒，老师真喜欢你。”“让老师摸摸你那聪明的小脑袋瓜。”等等。<<<12>>>
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