[改变传统教学观念，构建充满活力的计算课堂]改变传统教学观念，构建充满活力的计算课堂 —— 由一节计算课引起的思考 听一位教师上了三年级的笔算乘法一课，，新授课用了10分钟，剩下的几十分钟则在学生一遍遍地练，教师一遍遍...+阅读
金坛市涑渎中心小学 徐吉华
邮编：213232 电话：0519-2731743
一、研究背景
新时代呼唤教育的创新，呼唤创新型学习。国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出“要开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力”。经实践证明研究性学习确实是“点燃学生创新的火花”的有效途径，它“十分有利于培养学生创新能力”。
近年来，我校呈现良好的发展态势，“以科研为先导，靠科研兴教”已成为广大教师的共识。许多教师积极投身于教科研和教学改革之中，认真学习教学理论，积累了丰富的教学经验，学校申报的《开放性学习的研究》被常州市立为课题。
基于上述的认识和条件，针对校大课题，本组选择了学习过程的开放性进行研究，制订了《研究型学习模式的构建》这一课题，组织教师进行研究和实验。
二、概念界定
研究是指探求事物的真相、性质、规律等。
研究型学习是指学生凭借教材，在教师的指导下，运用科学研究的步骤，自主地发现和提出问题、讨论和解决问题，逐步形成独立思考、善于发现、勇于创新的实践能力。
三、流程图
学 生
表层研究 发现问题 评 价
深层研究 提出问题 引 导
联想研究 讨论问题 激 发
质疑研究 解决问题 教 师
本流程图以教师为主导学生为主体，根据学生的认知水平和规律，分四个层次由浅入深地进行研究。
四、理论依据
1、当代教学理论的一般原理
当代教学理论提出的基本要求中，强调必须重视开发学生智力、发展其创造思维，培养自学能力，引导学生学会学会学习并掌握科学的方法，为终身学习奠定基础。研究型学习吸取了“问题法”、“发现法”的优点，引导学生发挥主观能动性，自己发现和提出问题、讨论和解决问题，自主获得知识，发展认知能力，培养研究、探索、创造的态度和方法。我国著名的教育家叶圣陶曾提出“教是为了达到不教”的至理名言，他主张素质教育应该以教材为载体，引导学生学会发现问题、提出问题、解决问题。让他们走出教材，致力于在获取知识过程中提高研究能力。
2、教育心理学的一般原理
首先，学习必须解决新旧知识构成的心理矛盾，认识才能向前发展。解决矛盾的过程是思维不断深化、不断发展的过程。新知被接受前，矛盾是以问题形式的内部语言存在于学生的头脑中，若不注意诱发，就会造成思维僵化。因此，应提倡具有主动创新精神的“研究”行为，培养创造型人才。其次，学习心理过程有“学—思—疑—问”四个环节，其实就是逐步深入研究、解决问题的过程。只有在这个过程中，才能既获得新知，又提高能力。<<<123>>>
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