[多元智能理论及其教学实践]多元智能理论及其教学实践 随着素质教育的深入人心，面向全体学生，尊重其主体人格，给予积极肯定的评价；发掘其特长天赋，充分发展个性；根据不同对象，施以不同教育，进行真正的因材施教...+阅读
多元智能理论简介
创立者：美国哈佛大学教授霍华德.加德纳（Howard Gardner）
八种智能及所包含的关键能力：
一、语言智能
关键能力：
1、创作故事/叙述故事
（1） 运用想象力和创造力说故事；
（2） 体验听故事和说故事的乐趣；
（3） 对于设计故事情节、故事发展、角色安排、故事环境背景的叙述、对白的运用等等，展现兴趣和能力；
（4） 显示出表演能力或戏剧方面的敏锐度，包括独特的风格、丰富的表达力，或扮演各种不同角色的能力。
2、叙述性语言风格/报告
（1） 能连贯地、准确地描述事件、心理感受和经历（如：正确的因果顺序及适当程度的细节；辨别事实和幻想）；
（2） 能够正确地判断及描述事物；
（3） 能解释事物的来龙去脉，或描述事物的程序步骤；
（4） 愿意参与一些逻辑性的谈话、争论。
3、诗歌的语言风格/措词技巧
（1） 熟悉文字的运用，如双关语、绕口令、顺口溜和比喻的使用，且能从中得到乐趣；
（2） 感受字意与声韵的趣味；
（3） 表现对于学习新字词的兴趣；
（4） 以幽默的手法运用文字。
二、数理——逻辑智能
关键能力：
1、数概念
（1） 擅于计算（使用最简便的方式计算）；
（2） 有估算能力；
（3） 擅于以数字表示物体和资料（记录的能力、设计有效的记录方法、制作统计图表）；
（4） 认识数字间的关系（概率、百分比）。
2、空间概念
（1） 探索空间的各个平面；
（2） 较熟练地进行拼图；
（3） 将某个问题通过想象逐步转化成概念。
3、问题解决
（1） 关注事物之间的关系，对问题的总体进行把握，而不是只注意问题的某个方面；
（2） 能作合乎逻辑的推断；
（3） 能发现一些规律；
（4） 能发展和使用一些策略（如在游戏中）
（5） 通过尝试错误的方法使用工具并学习；
（6） 在解决问题时能用系统的观点；
（7） 能比较和概括所得到的信息。
4、理解因果和功能的关系
（1） 根据观察推断因果及功能的关系；<<<1234>>>
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