[活动课的开设原则与形式]把活动课提高到课程设置的高度来认识与安排，这是国家教委颁发的义务教育阶段的《课程方案》中关于课程设置的重要改革内容之一，《课程方案》明确指出：“活动在实施与发展教育中...+阅读
数学活动课是指在教师指导下，学习者充分发挥主体作用，以活动为形式，通过现实生活社会实践的体验，获得直接经验的课程。数学活动课的设置，是社会发展对数学教学的要求，也是学生自主发展的需要。实践证明，数学活动课能弥补学科课程的不足，提高，学生对数学的学习兴趣，发展学生的个性特长；能扩展学生的数学基础知识，提高技能和学习能力；能启发学生思维，学习用数学方法去解决实际问题，培养学生的探索精神和创新意识等，是小学数学课程体系中不可缺少的组成部分，其特点如下：
一、活动内容的开放性
数学活动课没有统一的教材，这在给教师选择教学内容带来一定难度的同时，也能创造更广阔的空间。再者，活动课程应与学科课程相辅相成，达到共同提高学生数学素质的目的。因此，教师在选择内容时既应结合数学教材，又不应局限于大纲要求；既要注意拓宽知识，扩大视野，又要结合学生实际，突出重点。特别要注重挖掘活动课程自身的优势，来显示学科课程所不能达到的效果。
1、注重增强趣味
要根据儿童的年龄特征和心理特点选择活动内容，来充分激发，培养、发展学生学习数学的兴趣。使他们感到参加数学活动课既能在知识水平上有所提高，又能感受到心理的愉悦，体验成功，受到激励。比如设计"一笔画"的活动内容，要求笔尖不离开纸面，一笔画成某个图形。学生感到新奇、有趣，自然产生试一试的欲望。通过多次的尝试，发现有的图形可以一笔画成，而有的却不能，学生急于知道蕴藏的规律和原因。在兴趣的驱使下，能够通过主动探究来发现，并圆满地解决问题。
2、实现学科沟通
随着科技的迅猛发展，社会对教育、对人才的要求不断提高，学科课程过分强调分化，缺乏各学科之间的有机渗透，交叉和综合这一弊端越来越突出，为了弥补这一不足，教师在选择数学活动课内容时，可有意在沟通学科联系上下功夫。比如，教学了长、正方体、圆柱、圆锥后，设计了测量不规则物体体积的活动课。为学生提供了实验的材料：土豆、桔子、水槽、尺子等，要求学生动手实验，求出土豆和桔子的体积。并要求学生思考：什么东西不能用水测法来测量体积？（石灰等）知识：石灰是水会溶解等。使学生在掌握数学知识技能的同时，能够初步了解其它相关学科的知识，形成运用综合知识来解决比较复杂的问题的能力。
3、加强思想教育
数学活动内容的选择，要坚持把思想教育放在重要位置，注意对小学生进行爱国主义、社会主义、集体主义和辩证唯物主义观点的启蒙教育，养成良好的行为习惯，形成健康的个性心理品质。比如结合有关数学知识，介绍一些数学资料、数学家的故事，激发学生爱祖国、爱科学的情感，培养学生肯于动脑、善于思考的学习精神等。<<<123>>>
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