[小学古诗词分层式教学与建构主义——读《语文课程改革]前些日子，沉醉在阳光的和煦、温暖、灿烂中，很是惬意。立冬将至，一丝丝凉意赶走了秋日里的暖阳，小雨不紧不慢地淅淅沥沥，周一开完会夜幕却降临了，车和着夜色奔向家的方向，手握方向盘...+阅读
基础教育课程在神州大地蓬勃发展。接触新课程，学习新课程的基本理念，让人感觉如沐春风，而真正进入新课程，对于我又是一番新的体验和洗礼，如何教好这门学科，如何用新的课程观和新的理念去教学旧课程？以下便浅谈本人在这几年中的一些教学见解：
一、激发学生对语文课的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学好知识、技能的动力。没有兴趣，学生是无法学习你所教学科的知识的。如何调动和激发学生学习语文的兴趣，我的做法是：
1、故事激趣法。2、悬念激趣法。
3、活动激趣法。4、奖励激趣法。
二、开放教学目标
以往的教学目标是教师定的，或者是教师从教学用书上抄的，是以教学、教师为中心，上课起来肯定枯燥无味了。如果以学生为主体，让他们自由发挥，结果肯定不同凡响，就拿我所教的《田忌赛马》和《晏子使楚》来说吧，在教学《田忌赛马》这课时，我先制定了几道问题，然后要求学生阅读课文后互相讨论回答。可结果却没达到预期目的，课堂一片沉寂，回答问题的寥寥无几，学生不积极参与其中。但再教下一课《晏子使楚》时，我在板书课题后，提问：同学们，看到这个题目的，你想知道什么？学生的思想立即活跃起来，七嘴八舌地说开了，有的说晏子是干什么地的？有的说他去楚国干吗？发生什么事？……我及时把学生想知道的问题来作为教学目标，接着鼓励学生自己去寻找答案（分组解决）。顿时学生学习自觉性被调动起来，纷纷去看书，去查阅资料，然后进行小组讨论、交流，推选代表发言，整堂课学生学习积极性高，课堂气氛热烈，达到了意想不到的效果。而这样的教学方法我一直受用非浅。
三、开放教学过程
1、课程发言权让学生自己掌握
学生在教学过程中应体现主体地位。因此，我积极改革课堂发言常规，告诉学生当课堂上老师制定的某一位同学发言后，不够完整需要补充或说得不够正确需要纠正时，可以不用举手，不经老师许可或说得不够正确需要纠正时，可以不用举手，不经老师许可就站起来发言，或者坐着回答都可以。
这样做，既节省时间，又把课堂学习的主动权交给学生，既激发了学生自主学习的精神，增强了课堂活力，又培养了他们友爱互助的优良品质。这种做法，几乎贯穿在每堂课中，学生受益匪浅，乐此不疲。
2、利用角色扮演，为学生全面成长创造条件
新课程关注学生的全面发展，强调教师应给予学生展示能力、潜能全面成长的空间。所以在教学中，我特别注意并尽可能地为学生地全面成长创造条件。<<<12>>>
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