[小学自然学科实施素质教育教学过程管理细则]一、备课 1、明确备课目的。备好课是教师上好课的前提和基础，是优化教学过程的重要环节。写教案是教师教学思路、教学设计的展现。自然学科教案可以使用教师教学用书，但不能完...+阅读
所谓教学过程，从教学角度来讲，即达到教学目的或获得所需的结论而必须经历的活动程序。它是一个复杂而艰难的过程，不同的学科教学都有自己的特定的内容、方法和活动方式，即就是同一门学科，因教学内容等差异，而采用的教学方式也不能相同，必须采取“因生施教”，“因师施教”。当然教学也不能没有章法，要有一定的程序和要求，但教师更不能成为教学的机械化重复者。
一、传统教学方法存在的弊端
教学过程的本质是教与学的关系问题，我们以前采用的是“五环”等传统教学法，在教学过程中只是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”的做法，因为本来每个学生的基础不同，所以致使很多学生的学习不是从自己的现有的基础出发，结果导致有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，有些学生根本不知从何“入口”。教学过程中以教师的教为中心，学生的学总是围绕着教师的教来转，对学生来说，如果没有教师的教，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主角。
所谓的教学也就是教师将自己拥有的知识传授给学生。那么，在这样的课堂上，“双边活动”就变成了“单边活动”，每个学生是完全被教会的，而不是学会的，更谈不上学生学到了什么知识或掌握了什么学法。
学生学的过程就是教师知识复制的过程，教师教多少，学生就学多少，教师不教，学生就不学，学生不是学习的主体而是机械的模仿。如果学生有幸遇到的教师知识比较渊博，在教学方法上有什么创新，学生就会学到一些知识；如果遇到的老师知识贫乏，完全是传统的教学方法，那么学生的知识也许永远得不到提高。在传统的教学方法的影响下，即就是教师的知识在多，学生学的有多认真，造就的顶多也就是模仿能力强，高分低能的庸才，不能适应社会的发展。这样长此下去，适得其反，教师越教，越不会教，学生越学，越不会学。
总之，传统的教学过程只是教师机械的教，与学生机械的学的过程。
二、在教学过程中应该体现出“以人为本”
新课程的核心理念—“一切为了每一位学生的发展”。这一理念指出我们在教学过程中应体现出“人本主义”。在课程改革中，对教学过程没有提出具体的方式、方法，完全是由学习
的促进者—教师，在新的理念的指导下，在实践中逐渐学习、逐渐摸索的过程中，根据教学环境、教师本身的水平和学生的实际情况，有所创新，铸造自己的教学模式、教学方法。
新课程要求教师更新观念，转变角色，那么在教学过程中我们应该关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪行为和积极的情感体验。学生在课堂上的表现是兴高采烈还是沉默呆滞，是表现出色还是反常，随着学生知识的增加，学习态度是越来越积极还是越来越消极？学生的学习信心越来越强还是越来越弱？……。这一切都必须为我们所关注，更值得我们去深思。<<<12>>>
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