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成功源于体验，过程重于领悟
——体验型课文教学浅谈
无锡市东亭镇中心小学 张 敏
《语文课程标准》总目标中明确要求：“注重情感体验”。在阶段目标中把“体验情感”与“领悟内容”紧密地联系在一起，由此可见，在语文教学时让学生从体验型课文中“体验”极为重要。
“在语言文字明亮而透彻的深处，映照着一个民族的全部历史。它是文化的载体，它是精神的凝固。我的语文教学实践，不仅需要语言文字的操练，而且追求情感的融合与灵性的感悟。”①由此看来，语文教学不但具有工具性，而且具有很强的人文性。课文中大多涉及到的是人，人具有最顶级的情感。当然课文中所涉及到的景、物、事也都可能是有情之物，因为课文无一不渗透着作者的喜、怒、哀、乐。作为语文教师，就要引导学生去走上情感体验的历程，注重发现文里行间所蕴含着深刻而丰富的思想感情。
我根据特级教师贺诚老师归纳的体验性课型特点，尝试着开展教学活动。
一、调动和利用情感因素的作用培养学生良好的心理和情感素质。提高学生的学习兴趣，增加对所学内容的理解，从而达到提高教学效果的目的。
苏教版语文第六册中《美丽的南沙群岛》一文，分别从物产丰富和景色迷人这两方面具体描绘南沙群岛是个美丽富饶的地方。最后寓情于景，抒发作者对祖国宝岛——南沙群岛的热爱之情。为了使学生、作者的感情融为一体并产生共鸣，我首先让学生理解文中的语意。如“南沙也是个迷人的世界。天是一片蓝玉，海是一块翡翠。”作者把晴天比作“蓝玉”；把大海比作“翡翠”，突出了南沙天空的蔚蓝、海水的清澈，呈现出明朗恬静、水天相接的优美意境。我在学生理解语意的基础上引导学生展开想象，比如在清澈的海水中能见到什么？天空中有什么鸟类在迷恋着这里的环境？学生在想像中情感得到了升华。再如文中写道：碧波浩淼的海域，连浪涛都是美的。每一个浪都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。”这句紧扣浪涛写出了南沙海域的动态美。那壮阔热烈的浪涛托起的白色浪花跳荡着蓬勃生机好像是欢呼的人群挥舞着花束，作者运用比喻、拟人的手法，情之所发，笔之所至蕴含着对生活的热烈赞颂。当我提出谁能像作者一样，运用比喻或拟人的手法来赞浪涛时，学生们的回答也充满激情和诗情画意。当我使出了“绝招”――让学生欣赏课件画面，他们在欣赏后由衷地感叹南沙群岛的美丽。
二、体验性课型比较注意学生的情感，加剧他们内心的体验活动。<<<12>>>
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