[应开展教育学、心理学的教育课程]目前我国绝大多数中小学都已升展了相对全面的课程，包括德智体美劳等，有的还开了音乐等课程，但是几乎都没有开教育学心理学知识。换句话说，一个学生如果就读的不是师范类专业或者...+阅读
信息时代，文化传播手段日益科学、先进，各种信息对社会成员的覆盖面大大扩展了；经济的发展又使人们对文化精神消费产生了高要求，因此，社会教育事业也获得了空前发展，社会教育对学校教育的影响也越来越引起人们的重视。如何引导学生正确对待这种影响并合理地“拿来”为我所用，协调好学校教育与社会教育的关系，这是学校教育面临的新问题，也是课外教育网络中的一个重要问题。
大众传播媒介所负载、传播的信息，其内容是纷繁复杂的，有些信息对中学生也会带来消极的影响。
①对学生思想品德的消极影响。美国传播学家威尔伯?施拉姆等在谈到大众传播媒介对人们社会化的潜在效果时，以电视为例说：“所有电视都是教育性的电视，的差别它在教什么”。目前令人忧虑的是，某些电视台、出版社、编辑部、音像制品公司等部门，只追求经济效益，不顾青少年的身心健康以及社会效益，大肆传播低级趣味、色情、暴力、甚至荒诞、黄色、下流、淫秽的图片、录像带和书刊等。
据广州市对近百名违法犯罪青少年进行的调查，发现因受淫秽物品毒害而导致违法行为的竟占88.8％。又据江苏省睢宁县教育局1989年的调查，“发现有60％的早恋学生（中学生）承认他们谈恋爱是受了影视和文学书刊中有关情节的影响或启发”。“社会上一些黄色淫秽书刊、录像对两性关系的挑逗性描述和刺激性音响，对怀春期的中学生具有极大的诱惑和腐蚀作用”。
②对心理素质的消极影响作用。大众传播媒介（特别是除文字媒介以外的音、像电子媒介）对中学生的思维方式和个体心理素质也可能会产生消极作用。大众传播媒介所传播的内容通俗易懂，图文并茂，适合大众化的趣味标准，但这些也能导致观念、听众逻辑思维能力、想象力的减退、降低文化水准等。一个民族思想的深度和丰富性，常常体现在它的概念思辨、逻辑推理的能力上，体现在它的想象力上，体现在它的鉴赏能力和水平上，同时又必然体现在它的“不统一”上（指的是思维模式的多样化），但以媒介标准化为特征的大众传播和大众文化给人们带来的却是思想的单调划一，这对个体的及民族的创造力可能会产生某种抑制作用。
人们如果一味依赖于大众传播媒介来了解世界、观察社会、感知文化，那么就看不到真实的、丰富的、复杂的世界和社会本身；大量的单向传输信息和瞬息万变的刺激，必然会引起心理紧张急剧上升，焦虑增加。这些会导致个体的心理感受能力下降，丧失创造的热忱和执着的追求精神，形成懒惰、懦弱、狂妄、轻浮等个性或心理障碍。
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