[把形象思维和抽象思维结合起来培养孩子的思维能力]我班来个新生，年龄比我们班孩子都要大。他妈妈告诉我：他的孩子读过小学，但家离学校的路太远读了半个学期就不去读了，这次又来读半个学期的大班，继续去考蔚斗小学。家长一句话，使我...+阅读

最近，邻居小阅的妈妈经常抱怨自己的孩子很笨，为什么呢？“你看，我问他l加2等于几，他答不出。非得我把苹果摆在他面前，他才知道等于3。后来我问他4个苹果加上9个苹果等于几个苹果。他吭哧吭哧半天也说不出，然后就开始数手指头，发现不够用了，又开始数脚指头。咳！你说这孩子是不是太笨了？”小阅笨么？笨与不笨先不急着下结论，先来看看孩子的年龄。如果孩子在6岁以前出现这种现象，那么家长和教师就不用太担心，这只是一个发展性问题。然而，如果孩子在6岁以后很长一段时间内仍然保持这种状况，那么就应当考虑对孩子进行智力测查。这种情况有可能是后天的教育发生了问题，致使孩子的思维未能正常地发展，我们可以通过一些手段进行补偿。

(1)首先，可利用儿童在日常生活和游戏中常接触的事物来对其进行思维能力的训练。比如说，在认识小动物的时候，不能仅仅满足于让孩子知道小动物的名字，还要帮助他们分析、掌握不同动物的基本特征，让他们通过比较，找出小动物的相同点和不同点，然后进行分类，引导他们进行抽象和概括。这样一来，孩子的思维能力就在不知不觉中得到了锻炼和提高。

(2)其次，培养幼儿的思维能力还有许多方法。

■归类法：要求幼儿把事物按一定的标准（颜色、形状、大小等）进行分类；

■排除法：要求幼儿从一组事物中寻找一个或者几个不同的，这也是一种分类；

■类比推理法：让幼儿根据图形数字的排列规律，填上适当的图形和数字；

■找关系法：让幼儿按要求找出事物之间的关系，进行镶嵌拼图游戏；

■解决问题法：经常向幼儿提出各种问题，让孩子回答可能的解决办法；

■找错误法：让幼儿寻找图片上的错误，如三条腿的桌子、长尾巴的兔子等；

■下定义法：要求幼儿用自己的话来描述一类事物，例如问孩子什么是水果、什么是电视。

这些方法具体而实用，家长和教师可以根据自己的情况，选择适当的方法进行幼儿思维能力的训练和培养。然而，这些方法的使用有一个重要的前提，那就是应当在游戏的情境中进行。

家长和教师切忌贪图一味地超前，要知道孩子的思维发展是个渐进的过程。拔苗助长只是坏了一季的收成，而过度超前进行思维训练就不只是一季的问题，有可能影响孩子一生的学习兴趣，影响了孩子今后的人生发展。当然，天才儿童除外，不过，他们毕竟是少数。

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