[创设与教育相适应环境的研究]郭友青 一、问题的提出 积极开发与利用园内外显性与潜在的教育资源，有着广阔的空间。它对于密切幼儿园与社会的联系、密切教育与幼儿生活世界的联系、优化教育资源配置，有着重...+阅读
孩子从出生到就业期间有多个成长阶段，从家庭到幼儿园，从幼儿园到小学、中学、大学等，在每个阶段的过渡中，如果孩子具备了良好的心理素质和相关能力，过渡就会顺利自然，反之则会逆反、不适应。据笔者的观察了解，认为当今儿童青少年成长过程中有四个明显不适应的关口。一是从家庭到幼儿园，二是从幼儿园到小学，三是从高中到大学，四是从大学毕业到就业。
从家庭到幼儿园的不适应主要表现是：不会吃饭和自理；以自我为中心不能与伙伴分享合作；不适应幼儿园生活规则及要求，造成孩子这些不适应的原因主要是家长。独生子女在家里有几个家长为他服务，本来在两岁左右就能够学会独立吃饭、喝水，可是到了三岁多进幼儿园了还要家长喂饭吃，其他的例如自己穿衣服、上厕所等能力也在家长的百般呵护下而丧失；以自我为中心是孩子的天性，但是可怕的是家长没有让孩子学会分享、合作的意识，孩子入园后在与伙伴的交往过程中，有时候发生争执甚至打架的现象，这本来是很正常的，在老师的引导下孩子可以自己解决，而且会学会交往，可是家长会看作是自己孩子 受欺负 ，不能容忍，甚至教孩子学反抗、学打人；孩子在家里想做什么就做什么，自由度很广，但是在幼儿园就要遵守一定的规则，例如吃饭要坐在座位上，喝水要排队，教学活动中要会倾听老师讲话，要按时午休等等，很多孩子因受不了这些约束而不愿意上幼儿园。
上述不适应现象关键是家长没有给孩子养成好习惯造成的。
当然孩子入园本来也需要度过一个分离焦虑期，要适应幼儿园的生活需要一个过程，但是如果家长采取了科学育儿的方法，孩子入园后就适应的快，相反孩子就会适应的慢，甚至因家长不配合老师的要求，孩子会在长时间内不愿意上幼儿园，但这对孩子的成长是不利的。
从幼儿园进入到小学，许多孩子也会有明显的不适应，主要表现为：幼儿园的教学活动最长是30分钟，而且是以游戏的手段进行，没有家庭作业，小学的上课时间是40分钟，课堂以学习文化知识为主，放学后还有大量的读、写、背等作业，孩子会觉得学习压力很大；由于班额大，小学的老师都会严厉的手段组织纪律，不经意中就使用了简单粗暴的管理手段，给同学仍本子、摔铅笔盒、敲同学头顶等现象时有发生，尽管听话的孩子不会受到老师的批评，但在这样的环境中学习，心里也会很紧张，所以总能听到许多家长反映孩子入学后非常想念幼儿园的生活。
加强幼小衔接研究是减缓孩子在这一阶段不适应的重要手段；另外增加校舍和师资，减少学生班级名额，提高教师理性教育水平，也是使孩子尽快适应小学生活不可忽视且紧迫的重要措施。
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