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第四阶段：遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。科尔伯格认为大多数青少年和成人的道德认识处于这个阶段。

大多数老师在新学期的第一天就会制定规矩。毕竟，让孩子们懂规矩是必要的。好一点的老师会花时间解释制定某些规则的 理由 ，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。老师们依据的理论是，参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。事实确实如此。不同班级有不同的班规，其实是好的 这可以让孩子们学习适应不同的环境。

一个小例子：一位采取有趣方式教孩子说 谢谢你 的老师。他制定的规则之一是

，如果老师给学生一个东西 计算机、棒球或糖果，学生有三秒钟的时间对老师的善意表示感谢并说声 谢谢你 。要是做不到，礼物就会马上收回去。

这个方法很有效，孩子们总是把谢谢挂在嘴边。唯一的一个问题是：他们对于收到的礼物没有真诚的感激，他们不过是遵守规则而已。这个 教育 也未扩展到孩子的其他生活领域。

就比如说，学校要求孩子们在校园内见到老师要问好，有些孩子连队礼都敬了，但是眼睛却没有注视老师，或者边说人就边走了，也没有停下来，孩子们只是觉得他们遵守了 敬礼问好 这一规则，就已经完成任务了。每天到办公室的孩子也很多，离开时，总要对老师说声再见，而有些孩子的再见就如同诵经般的，从他们的语调就可以知晓，我觉得这种再见不说也罢。

规则固然有其必要性，我们在教育孩子掌握规则时，要把眼光放得更远才是

，不受教室墙上的班规所限。各学校在暑假都会给老师们布置一些作业，我觉得这一条条的作业就是学校给教师暑假的一些学习上的规则，可是一个老师如果仅仅为了完成作业，才去学习，才去写东西，那么他也仅仅停留在这第四阶段而已。

人的一生中有时并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错误的。学校的作业对我们是有好处的，那么我们为什么不对自己再好一些？所以我们必须努力，更上一层楼！

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