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学生的社会性发展主要是通过社会交往活动进行的，因此，社会交往活动是学生社会性发展的基础。社会交往障碍是学校中最为常见的心理问题之一。和学前儿童相比，小学生的交往对象有了很大的不同，他们不再局限于家庭范围内的人际交往，而出现了比较稳定的社会交往形式——师生交往和同伴交往，由此带来了一些交往方面的问题。

首先是师生交往的问题。对于小学生而言，师生交往是一种全新的人际交往关系。与幼儿园的教师相比，小学教师更为严格，他们既引导学生学习、掌握各科知识，又监督评价学生的品行。而与中学教师相比，他们对学生的关心和帮助更为具体细致，也更具有权威性。因此，学生很容易对教师产生一种崇拜和敬畏，使师生交往成为一种单向交往，即教师提要求，学生服从。在低年级，学生的这种绝对服从有助于他们很快理解学校生活的基本要求。但是，随着年级的上升，这种交往方式的消极性就体现出来了。单向交往会导致小学生对教师的依赖性，阻碍其学习独立性和思维批判性的发展。长期下去，学生容易养成服从型的学习风格，给自己的发展造成不利影响。因此，教师一定要注意保持师生之间的双向交往，在维护自己权威的同时，也应该让学生有充分的自主性，培养他们的主体意识。

小学生的另一人际交往形式是与同伴的交往。与师生交往方式不同的是，同伴交往从一开始起就是建立在互动和平等的基础上的，更为符合日常性社会交往的特点，因此，对促进小学生的社会性发展也有着更为直接的作用。小学阶段，朋友关系的确立开始接触到一些内在的品质，比如忠诚、勇敢、善良等方面。但是，由于小学生在交往方面具有盲日性，有些学生会模仿社会上不良的交往关系。把友谊理解成“哥们儿义气”，把勇敢理解成“为朋友两肋插刀”。这种关系还可能进一步扩大化，产生团体帮派，给班级、学校带来很多不良的影响，甚至导致校园暴力的发生。

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