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《幼儿园教育指导纲要(试行)》突出地强调了要把教育与儿童发展当作一个有机整体来看待的思想，艺术教育是幼儿全面发展的一个有机组成部分，结合对照《纲要》的这一思想，我们需要深化对艺术教育具体内涵的认识。

什么是艺术教育？我在一本书中，看到它是这样定义的：艺术教育是以音乐、美术、文学为手段和内容的教育。艺术教育的内容包括艺术知识、艺术欣赏和艺术创作。幼儿园的幼儿艺术教育的根本目的就是通过艺术审美的途径提高个体的人格素质。由于艺术教育是所有美的形态中最精彩、最辉煌、最动人心魄的感性形式，所以艺术教育是审美教育的基本手段，即艺术教育的核心内容是审美教育。《纲要》中指出，幼儿艺术教育的目标是使幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验；并能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

在传统的艺术教育中，不能不承认，我们是沿着反儿童绘画发展规律之道而行的，从入园就把孩子置入“依样画葫芦”的写实樊篱，老师常常在黑板上画个范例，要求照葫芦画瓢，稍有出格，便加以制止和批评，过分强调知识技能的掌握，如圆画得圆不圆，线条画得直不直。这种艺术教育的后果是幼儿艺术感受能力下降，直觉整体的审美方式遭到破坏，审美经验极度缺失。这种方法，幼儿不但掌握不了绘画技巧，反而失却了儿童特有的生动画法。在艺术教育中我常用赏识、赞扬的口气肯定幼儿独特的构思，奇异的想象抓住作品中某一闪光点加以肯定、表扬，常以“你进步了”“要是你……，那会更棒”的口气来培养幼儿在活动中的兴趣。

在艺术教育中，我的困惑是不知如何更好的组织艺术教育活动。

建构式课程中的艺术教育与各领域之间是相互渗透，相互联系的。例如在音乐活动《哈罗哈罗》中，既让幼儿感受了乐曲的欢快，学会了唱这首歌，又让幼儿体验了与朋友一起游戏的乐趣，培养了幼儿的社会交往能力，涉及了社会领域的内容；

以上是我个人对艺术教育的一点认识，在今后我会认真学习理论知识，“从理念到行为”，相信我的教育行为会更上一层楼！

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