[中班组区域游戏活动的观摩汇总]优点 （1）整体布局与规划：整体布局的修改合理，材料美观丰富巧妙、有效。区域活动内容的相互整合，丰富了游戏内容，使孩子能自主选择。整体规划比较合理，能考虑到动静结合的特点，合理划...+阅读

今天在南航幼儿园观摩了一节大班数学活动 认识 大于 、 小于 、 等于号 ，本次活动的主要目标是：认识并理解 = ，学习用 = 表示两个集合间的数量关系；能用语言表述操作结果。

本次数学活动适合大班上学期进行，刚开始进行集体讨论，教师根据教具提问： 两边一样多怎么办？ 以此导入活动，引导幼儿集体认识大于、小于、等于的符号，接着是集体教师出示图卡进行集体练习，此环节进行时间较长；第二个环节是幼儿分组活动

，幼儿跑组复习旧知识、练习新授内容；第三个环节是评价活动，教师出示 看符号填数字 的游戏板，请幼儿完成，集体检查。

这节数学活动目标基本上达成了，教师出现的问题主要有：教师强调大于号和小于号嘴巴大小的句子过多，教学用于应归于数之间的关系比较好，估计该教师是又想让幼儿知道符号的意义，又想让幼儿知道为什么要选这个符号，想归于一个提问，这样让人觉得很繁琐，且容易误导幼儿，最好改成：小数在前，大数在后，所以用小于号或者因为小于号的嘴巴是尖的，所以用小于号，提问可以改为： 为什么用小于号呢？ 而不是 为什么是小于号？ 教师的指导应该使符号存在于教学之中，不可脱离，应该先强调数学关系后再学习用符号表示数字之间的关系。

我通过这节活动想到了自己的常规数学课中也存在一些困惑：

1、幼儿由于个体差导，出现个别幼儿孤立活动，不愿与同伴交流，任教师如何鼓励也无济于事，该如何处理？如何激发这些孩子们对数学课的兴趣？

2、幼儿园数学课的教师用语在课前非常值得揣摩，怎么提问、怎样总结与评价都值得推敲；

3、在活动中是应让幼儿带着问题去学习数学概念

，还是让他们在自己尝试中发现问题？如果他们不能从中自己发现问题，我们该如何办？

4、操作材料的准备需要教师做深入思考，是分组还是跑组，怎样记录幼儿的操作结果？等等。

以下为关联文档：

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