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运用活教材的教育原则在美术中因材施教

09月15日 编辑 39baobao.com

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活教育的教学原则,是陈鹤琴先生在长期的儿童心理研究和教学实践中逐渐形成的.它体现了陈老对”做”的内涵和精神的深刻理解,包含了他对学生主体性和教师指导性的辨证认识,以及他对儿童心理特点和学习规律的深刻洞察,他的思想和当前素质教育的内涵是相辅相成的.近年来,我在幼儿园美术教育中尝试运用陈先生的教育原则进行因材施教,收到了良好的教学效果。我的做法有以下几点。

一.采取集体教育、小组活动和个别教育相结合的美术教育形式

陈鹤琴先生指出:“传统的班级教学形式有着明显的缺陷,它使得全班的同学变成了平庸的制裁。好的不能上去,坏的勉强上去,没有主动,没有特殊的进展,大家被‘班级’所限制了”,并且指出一种新的组织形式——“分组学习,共同研究”。我在教学中吸取了陈先生的思想,结合幼儿园的实际,采取集体教育、小组活动和个别教育相结合的美术教育形式进行教学。

首先以集体教育为主。幼儿园的集体教育仍有其一定的优点,同一年级班的幼儿在年龄特点上有其一定的共性,所以我仍然坚持以集体教育为主。虽然同是集体教育,但是我实行的是以素质教育的目标出发的1。在教育中,充分突出幼儿的主体性,能结合幼儿的身心特点来选材,并从培养幼儿优良习惯,发现其内在的兴趣为目的,拟定分层教育目标,对不同发展水平的幼儿提出不同的教育目标。如在《做脸谱》这节美术教育活动中,我就拟了三层教育目标:第一层,可做出脸谱,体现出对称性;第二层,做出脸谱,五官比例较恰当,注意色块的运用,装饰图案具有对称性;第三层,脸谱设计有独创性,比例恰当,色彩搭配较好,图案对称性强。在教学中,对不同水平的幼儿根据不同的教育目标进行要求,使得全班幼儿都能在愉快的气氛中完成脸谱,孩子们都说做脸谱真有趣,有的幼儿甚至做了2、3个。

其次,以小组活动为辅。一方面小组活动可在轻松自由的气氛中,让水平较低的幼儿在“做中学”,预习和巩固他们获得的知识和技能,促进他们水平的提高。比如说,在在上撕贴画《马》之前,我有意识组织一些撕纸能力较差的幼儿进行小组活动,举行了一场撕纸比赛,在游戏中锻炼了他们的撕纸能力,从而使他们在进行撕贴画《马》时,能较好地完成作品,也引发了对撕纸的兴趣,另一方面,组织美术兴趣小组,能够经常开展各种延伸活动,为能力强的幼儿提供进一步发展的机会。比如说同样是《做脸谱》,在延伸活动中,可引导幼儿从装饰图案的颜色、形状,位置等方面出发,设计出不同风格的脸谱。很好体现对称性。此处在小组活动中,能更好地运用“儿童教儿童”这一原则。

最后,还要有必要的个别教育。不同的幼儿其发展水平与能力各不相同,其在美术教育中的表现也各有差别,所以在教育中要善于捕捉幼儿的特点,进行必要的有针对性的个别教育。

以上三者相辅相成,缺一不可。

二.选择多元化的美术教育内容,培养幼儿的综合美术技能,使每个幼儿均有其表现机会

在美术教育方面,往往有重绘画的倾向。而我以为美术教育不应只偏重绘画,而应兼顾撕纸、印染、吹画、粘贴、折纸、泥工、手工等多元的教育内容。陈鹤琴先生指出:凡是儿童能够学的,而又应当学的,我们都应当教他。他认为,凡是儿童能够学的东西都可以选作教材。关键是要考虑到这些教材与儿童的经验有无衔接,对其现在或将来的生活可否发生积极影响。选用多元化的教育内容,一来可以培养幼儿撕、折、剪、贴、画等多种美术技能是素质教育的一个趋向。二来,每个幼儿都有其擅长的一方面,比如说在我班李文昊画画很好,任易折纸很棒。高士杰的手工非常精细,徐志超的印染纸有特色等等。选择多样化的教育内容可以使每个幼儿都有其再现的机会,提高他们对美术的兴趣,培养他们的自信心,鼓舞幼儿投身到艺术创造活动中去幼儿园中的环境布置、节日活动都少不了画、剪、贴等美术活动。幼儿在活动中接触多种材料,使用多种工具,不断丰富和体验,这会使幼儿受用终生。

三.采取正面鼓励为主的教育方法,找出每名幼儿的闪光点

活教育的原则中指出,积极的鼓励胜于消极的制裁。我在实际教学中,对这一点体会尤深。正象陈鹤琴先生说的:“假如你看见一个小朋友演说的好,你称赞他几句,这个小朋友一定会格外努力。”在美术教育中亦是如此。我在美术教育中,常常会运用这个原则来鼓励表扬幼儿,挖掘其闪光点。例如我班的樊震原来对美术不感兴趣,因为他的画画面色调单一、沉闷,大多为黑色,布局也有些零乱,常受到家长的批评。后来我仔细观察,发现他画画线条较流畅,物体的形较好,我就这一点,常常在小朋友面前表扬他,并指导他欣赏色彩好或布局好的幼儿作品,并鼓励他为画面添上色彩,注意画面整洁。慢慢地他产生了自信,对绘画兴趣越来越浓,画面变整洁,也出现了色彩。现在他画得相当不错呢!当然不只是对樊震,对其他幼儿我也采用正面鼓励的方法,在老师的不断肯定和鼓励之中,幼儿对自己的信心越来越强,对美术的兴趣也愈加浓厚,也就乐于参加美术活动,实践多了,水平自然也就提高了,从而形成了良性循环。孩子们常常会主动要求参加美术活动,在晨间活动与自选活动中,三三两两地聚在一起,用画笔、剪刀、彩纸、橡皮泥等去创造他们的世界。

总之,我们在美术教育中要善于观察与分析幼儿的个体差异,灵活地运用活教育的教育原则进行因材施教,继承发扬陈先生的思想,改革幼儿园美术教育,加强素质教育,促使每名幼儿在其原有水平上得到应有的、充分的发展。

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