[在集体备课中开展教学研究]从上学期起，我们设想在集体备课中开展教学研究，因此，教研组就制订了集体备课的操作制度，规定了备课组负责人以及组员的职责，备课组活动的时间等。但是，上学期这项工作还处在尝试阶...+阅读
新课程倡导的先进教育理念，老师们都耳熟能详了。但在教学中，如何落实 凸显学生的主体地位，引领学生和文本进行有效对话，进行多元的、有创意的阅读 等理念，则还是一个需要深入研究、探讨的问题。在当前的阅读教学中，效率低下的课堂教学仍然较严重地影响着小学语文课堂教学质量的提升，阻碍着学生学习能力的提高和学生语文综合素养的形成。
问题的存在，很大程度上跟教师在课堂教学中没有对学生的学习实施有效的引领有关。而教师未能对学生进行有效的引领，很大因素则缘于教师自己对文本的解读不到位，课堂上不能居高临下、驾轻就熟地进行有效引领。这种状况不改变，阅读教学的低效就不可避免。
全国著名特级教师张平南就特别重视教师课前的精心备课，其中很重要的一点就是自读教材，对于所教的每一篇课文，自己至少得读上三遍。特级教师王燕骅也经常对语文教师建议： 对于所教的课文，老师自己要读出一点东西来。
然而，忽视阅读教材的教师还很多，因此，造成教材解读不到位，影响教学质量的提高。教师在自己没有读懂、读透或理解没有到位的情况下，匆匆地实施教学，教学中就不可能很好地对学生进行有效的引领。
只关注重点而忽视整体和只注重内容理解而轻视表达的问题，在教材解读中较为严重地存在，它们制约着有效语文教学的实施，影响教学质量的提升。
为了能在课堂上准确定位教学目标，灵活地根据学情进行随机点拨指导，实施充分有效的引领，我们就该重视阅读教材，努力提升自己对教材的理解水平。
一、既重视部分，也关注整体
从内容理解层面讲，每一篇文章都是一个有机的整体。例如，人教版小语五下年级有一篇《自己的花是让别人看的》的课文。这是一篇精美隽永的短文，语言通俗易懂又蕴含哲理。作者用情感之线将四个段落有机串联起来，达到准确表现主题、表达情感的目的。它有独特的行文路线：德国人爱花 家家户户养花(花朝外开，是让别人看的：奇事) 汇成花的海洋(人人为我，我为人人：奇景) 几十年不变(奇特)。作者要赞颂的是德国奇丽的风景和奇特的民俗，表达 人人为我，我为人人 境界的独特魅力。
抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言 是本篇课文学习的重点。教学中，很多教师眼中只有这个教学重点，教学时却脱离文本整体，丢开首尾，只抓住几个重点句子让学生朗读理解。使学生的理解感悟零零碎碎，缺少条理和系统。这样的学习，很难实现和文本、作者的有效对话，作者要表达的主题和丰富的情感就自然不能体验到位了。
相反，如果能从整体出发，通过第一段作者点明德国是一个爱花的国度，再感悟第二段德国人爱花的真切与独特，第三段独特的风俗形成了奇丽的景色，蕴含了 人人爱我，我爱人人 这耐人寻味的意境。最后感悟四五十年后德国人爱花的风俗依然没有改变，就能引导学生较为深入、全面地理解作者所要表达的主题和思想情感了。
从语文学习层面看，与小学生相关的语文知识构成统一的知识系统，这也是一个整体。学生要掌握这些知识并转化为能力，是需要不断学习、反复积累的。每篇课文除了编排时所体现的重点学习任务外，其他字、词、句、段、篇等语文常规知识，如学生整体把握教材、感悟作者行文、布局的方法等的语文能力，也是语文知识整体中不可或缺的部分，解读教材时，我们就应该关注。
二、既重视理解，也关注表达
大家都知道 教材无非是个例子 ，学懂课文不是目的，学会学习才是根本;理解不是惟一，表达也很重要。然而，由于种种因素的制约，教学中 只重理解，忽视表达 的情况仍然经常发生。很多时候，学生对文本的解读停留在内容理解层面，而教师却很少有效引领。有时学生能感悟到文本表达的特点，提出独特见解，但由于教师对教材解读不到位，反而无所适从，支吾了事。于是，精彩便与我们擦肩而过。
《自己的花是让别人看的》语言并不华丽，然而，它却很吸引人。因为作者用质朴的语言像拉家常一样娓娓道来，仿佛在向我们轻声述说他的见闻、他的感受。在亮出自己的观点 人人为我，我为人人 时，作者也一点儿不张扬，只用 耐人寻味 来表示。文章中除了重点句、段外，另有许多易被老师忽视的语言，虽然简明，却意味深长。如： 爱花的民族很多，德国在其中占重要地位。 曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。 正是这样，也确实不错。 但是美丽并没有改变。 做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 它们对文章主题和情感的表达也起着十分重要的作用。当孩子们不能关注、理解的时候，我们老师是否感悟到呢?
《孙悟空三打白骨精》是省编教材六年级中的传统课文，许多老师在教学时只抓住重点 打 的部分，引导学生分析理解人物的性格特点，化费大量精力去研究幼儿园小朋友都知道的东西，教学的低效不可避免。实践中，我们曾改变思路，让学生把目光关注到语言表达上。精彩出现了，交流时，第一位学生就说喜欢第一段(这一段常常被老师、学生所忽视、所丢弃)，因为它交代了时间、地点、人物，还概括地写出了白骨精的凶残、狡猾和变化多端。学生在这里感悟到了语言表达的特色，是真正自主的语文学习实践。许多语文课缺少语文味，关键就在于忽视了语言表达。
当我们用大量时间让学生讨论 生命究竟是什么? 来教学《生命生命》时，当我们只抓住有 鸟的天堂 的四个句子让学生感悟 鸟的天堂 时，可以肯定，教师对教材的解读一定出了偏差。当学生的学习陷入迷茫而教师未能及时引领时，当学生的思维闪现火花而教师却不能及时捕捉让其发扬光大时，可以肯定，教师对教材的解读一定不够到位。
为了上好语文课，让我们教师积极提倡多读课文：大声地读，静静地读，细细地读 努力读出自己的东西来，读出自己的感悟来。
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