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上个学期，幼儿园进行了区域游戏的调研，对区域游戏中的材料投放、内容安排、教师指导以及环境设置进行了重点的研究。以下对调研的结果进行简单的总结和反思，主要从材料投放和环境设置两方面来进行。

材料的投放：材料的准备是根据幼儿的实际能力来出发的，而巧妙的半成品材料能让孩子有更多的探索操作的机会，如这次在大班在《谁轻谁重》中制作的简易天平，一个材料的提供，孩子们就玩得很投入。而在小班部分班级《分花片》内容，老师只提供了一篮子花片积木，只是口头要求孩子将花片按不同颜色的分类，没有标记，没有分类盒。根据小班的年龄，这样的材料提供显然孩子们是不感兴趣的，好多孩子早就将老师的要求放在脑后，只是在玩搭花片积木。另外，单纯的按颜色分类，在上学期孩子们已经玩过很多次了，对于大多数孩子来说是没有难度的，那么老师应该增加一些难度，从颜色和数量，或者颜色形状来进行要求。视听区很多班级都只是提供了书本，仅从视觉这个维度提供了材料，而忽略了听觉这个维度，对于小班年龄的孩子来说难度是非常大也是不适合的，老师应该利用起电脑和音箱，可以通过录音来降低难度，增强幼儿的兴趣。

在本次的调研中，大班在材料的提供上相对做得比较好，能根据幼儿年龄的特点变化提供不同层次的材料。

环境的设置：教室相对比较狭小，合理地安排区域就显得尤为重要。在调研活动中，老师在区域位置的安排上都是各不相同的。香蕉班、菠萝班、点点班、贝贝班的区角利用非常巧妙，不只是在桌面上进行游戏，还利用起教室里的橱柜、琴凳等家具。特别是香蕉班，做了一个纸盒地毯，小朋友脱了鞋在地毯上游戏，即不占用桌子，而且孩子们的兴趣非常浓厚。而有的班级，一个区域的两个内容甚至是两个区域的不同内容混放在一张桌子上，各个游戏之间很容易互相干扰。每个内容不要过于集中，应设置在相对独立的区域内，分散而不干扰。而一个班级中的两个老师要统一一下要求，每个区域的位置固定下来，孩子们容易接受，老师也便于管理。

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