[优化课堂教学引导学生全程参与]优化课堂教学 引导学生全程参与 欧敬芝 新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引...+阅读
学生的思维活动是从感性认识开始，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性认识。好动、好奇是儿童的天性，因此，教学设计要尽量适合儿童的心理特点，教师提供教具、学具让学生在操作中求学，学中寻乐，引导学生从动作思维过渡到语言思维，从而得到正确的概念。学生运用学具进行操作性学习的过程中，通过多种感官参与学习活动，既可以丰富学生的感性认识，形成鲜明的表象，在教师的指导下，逐步进行抽象、概括形成概念，从而加深对数学知识的理解，又可激发学生兴趣，使他们能够积极主动地参与学习，达到发展思维，培养动手能力的理性目的。因此，在教学中教师要充分通过操作，为学生创造参与的机会，诱发学生的求知欲，启发学生的思维，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，充分感到自己是一个发现者、探索者，从而突出学生的主体地位。
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如何引导学生主动参与教学活动构建高效课堂
当今世界，教育改革蓬勃兴起，特别是新教材，如何引导学生积极主动参与课堂教学活动，实施新型的教学模式，改革课堂教学，笔者认为应从以下几个方面进行引导。
一、创设情境，激发兴趣 通过创设教学情境，使学生处于特定的环境中，多感官的参加活动，从而达到激发兴趣、获得知识、发展智力的目的，让学生动手操作、直观演示，可以把抽象的东西形象化，让学生在实际观察中掌握知识。如教学分数1/2和1/4比较大小，让学生拿出同样大的两张长方形纸，一张平均分成两份，一张平均分成4份，各取其中的一份是1/2和1/4，通过比较发现1/2大于1/4；用同样的方法让学生比较1/2、1/4、1/8的大小，由此让学生总结出分子相同，分母小的分数比较大。创设情境能使学生很快进入角色，在老师的引导下发现问题、解决问题，进而获得新知识，激发学生的学习热情，使课堂气氛变得活跃。
二、积极参与，主动探索 在传统的教学模式中，学生是被动接受机械学习，个性得不到发挥，在课程的改革中，改变了学生的学习方式，为学生创设想象、探索，发展学习空间，让学生自己发现问题，寻求解决问题的方法。在合作学习中可以促进师生互动与交流，也可以充分发挥学生学习的主动性、自主性，所以教师在课堂上要设计一些富有启发性、趣味性、探究性的问题，引导学生选择正确、有效的学习方式。如在教学“统计与可能性”时，让学生亲自动手实践，探索新知识，在参与过程中发展创新精神和实践能力，从而使被动的教学过程变为学生主动学习新知识的过程，这样激发学生的学习积极性，学生乐学，学得轻松，学得扎实，体现了学生的主体地位。
三、交流反馈 这个过程是让学生之间和教师与学生之间交流讨论，让每个学生都可以自由地发表个人意见，将解决问题的的过程变成合作探索的过程，扩大学生的参与面，老师参与其中了解学生的想法。通过讨论交流，老师收到多种反馈，解决了学生个人不能解决的问题，不仅培养了学生团结协作的精神和交往能力，还使许多学生在相互叙述中得到启发。、
四、归纳总结 在教学中，学生通过动手操作探究概念的本质，操作活动和思维活动有机结合，有助于培养学生的抽象概括能力，如教学“分数的认识和意义”时，为加深对“平均分”的理解，在课前请每位同学准备好几张长方形纸，在课堂上启发学生将每张长方形纸平均分成两份，怎样分？每份是每个长方形的几分之几？学生通过三种不同的折法，认识到无论分得的形状是否一样，只要分得的每一份同样多，就是平均分，就可以用分数表示，上图都是把这个长方形平均分成两份，每份是这个长方形的一半，用1/2表示，这样体现了学生的主体地位，培养了学生归纳总结的能力。 总之，课堂教学不是教师一人表演，要给学生创造自己的表演机会，突出学生的主体地位，锻炼学生的实践能力，让学生真正成为课堂的主人，同时教师要大胆创新，不断开拓新型的教学模式。 （编辑： 李荣维 /昭通新闻网）
如何引导学生主动参与小学数学学习
“自主学习”是相对于“被动学习”而言的，这是一种高尚品质的学习状态，最大的特点是尊重学生为前提，最大限度的发挥学生的主观能动性。学生在教师的指导下，能积极主动地参与到学习中来，根据自己的学习能力、学习要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，从而完成学习任务的过程。因此，在小学数学教学中，处理好“教”与“学”的关系，引导学生积极主动地学习，对培养学生的创新能力是十分重要的。实施新课程改革，学生有了更多自我发展的空间，有了更多探索的自由，获得了更多的知识和能力 。经过这几年的探索研究，本人也有了一些自己的体会和做法，下面就结合自己的教学谈谈如何引导小学生主动学习数学。一.挖掘学生学习数学兴趣，提高学生的学习主动性兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。孔子说过，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。20世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”由此可见，让学生产生兴趣是多么的重要。小学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了小学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、创设有趣的教学情境、启发性的提问、形式多样的游戏活动、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生愿学、乐学、我们可以从以下几个方面来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
1、说一说 在课堂上给学生自主学习、探究的时间，让学生充分说出自己解题的看法，教师给予肯定，学生就会感到有说不完的话。使学生始终保持积极的态度，主动的参与学习。如：在教学《租车》时，教师提出有几种租车方案并说说哪种方案比较合理时，同学们的小手举得高高的，争先恐后的发表自己的看法，有的说要先考虑人数，要保证每人都有位子坐；有的说空位子越少越好，最好是没有空位子；有的说坐大巴车比较便宜，大巴车多些……这时同学们的讨论达到白热化，有的还争论得面红耳赤，同学们都积极参与到课堂活动中来，这样学生有了浓厚的数学学习兴趣，从而提高学生的学习主动性。
2、看一看 教师根据教学内容，出示幻灯、课件、教学挂图、实物等，让学生直观感知，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。 在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，如在教学《观察物体》时，我让学生带来自己最喜爱的玩具，让同学们从不同的面来观察玩具，再向大家说明各个面看到的物体形状，轮到同学们说明自己的玩具时个个都乐此不彼。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨， 由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较提出质疑，做出正确的判断。培养学生的观察能力和观察习惯。二.引导学生进入最佳的学习状态数学教学的主要内容集中在课堂教学上，如何体现以学生为主体、教师为主导的特点是每个教师应当特别注重的。课堂上教师要发掘学生的兴趣点，想方设法调动学生主动参与和探究的热请，以实现真正意义上的知识的交融、情感的交流、智慧的培养和个性塑造为一体的课堂目标。
1、教师要努力探究教材不“照着”教案讲课，即照着教案设计的流程讲课。教师的教案只是一个蓝本、只是一个参考，但这并不是说教案没有用。教案只是预设，而课堂上学生的思维非常活跃，教师必须根据现实的、多变的情况，灵活应用教案上的内容与程序，这一点就足以要求教师对教案的内容了如指掌。而这了如指掌的程度就靠教师努力钻研教材、吃透课本来实现。特别是新改版后的数学教材，很多内容不像以往的老教材那样在每个例题后面就是总结相关的内容。现在的教材必须是通过教师的讲解后由学生自己总结或教师引导来完成。当学生提出疑问，教师能根据自己的积累非常及时的给予回应，这对渴望知识的学生来说是非常有益的，也就要求教师必须博览群书，有丰厚的底蕴。
2、教师要激发学生学习的矛盾冲突教师在导入新课时，要注意设计学生认知过程中新旧知识间的矛盾冲突，激起学生解决疑难问题的欲望。例如，在教学真分数、假分数分类时，我出了这样一组题：3÷10,5÷2,4÷4,7÷3,5÷9,9÷2,7÷9。让学生思考：哪几道题的商能用分数表示？学生根据已有的分数的意义、分数与除法的关系等知识进行联想，认为两数相除，商可以用分数来表示。但对于5÷
2、7÷
3、9÷2这三个分数的商比1大多了，从而产生了疑问，进而就很顺理的引出了真分数与假分数的意义；还有的学生认识了真分数与假分数的意义以后，提出：0/7是真分数吗？7/0是假分数吗？这些问题来自学生，不仅是课堂气氛活跃，而且对真分数、假分数的认识也深入了。这样不断引导学生发现新问题，探求新知识，形成了积极主动的学习状态。
3、教学方法尽量多样新...
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