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当今世界，教育改革蓬勃兴起，特别是新教材，如何引导学生积极主动参与课堂教学活动，实施新型的教学模式，改革课堂教学，笔者认为应从以下几个方面进行引导。
一、创设情境，激发兴趣 通过创设教学情境，使学生处于特定的环境中，多感官的参加活动，从而达到激发兴趣、获得知识、发展智力的目的，让学生动手操作、直观演示，可以把抽象的东西形象化，让学生在实际观察中掌握知识。如教学分数1/2和1/4比较大小，让学生拿出同样大的两张长方形纸，一张平均分成两份，一张平均分成4份，各取其中的一份是1/2和1/4，通过比较发现1/2大于1/4；用同样的方法让学生比较1/2、1/4、1/8的大小，由此让学生总结出分子相同，分母小的分数比较大。创设情境能使学生很快进入角色，在老师的引导下发现问题、解决问题，进而获得新知识，激发学生的学习热情，使课堂气氛变得活跃。
二、积极参与，主动探索 在传统的教学模式中，学生是被动接受机械学习，个性得不到发挥，在课程的改革中，改变了学生的学习方式，为学生创设想象、探索，发展学习空间，让学生自己发现问题，寻求解决问题的方法。在合作学习中可以促进师生互动与交流，也可以充分发挥学生学习的主动性、自主性，所以教师在课堂上要设计一些富有启发性、趣味性、探究性的问题，引导学生选择正确、有效的学习方式。如在教学“统计与可能性”时，让学生亲自动手实践，探索新知识，在参与过程中发展创新精神和实践能力，从而使被动的教学过程变为学生主动学习新知识的过程，这样激发学生的学习积极性，学生乐学，学得轻松，学得扎实，体现了学生的主体地位。
三、交流反馈 这个过程是让学生之间和教师与学生之间交流讨论，让每个学生都可以自由地发表个人意见，将解决问题的的过程变成合作探索的过程，扩大学生的参与面，老师参与其中了解学生的想法。通过讨论交流，老师收到多种反馈，解决了学生个人不能解决的问题，不仅培养了学生团结协作的精神和交往能力，还使许多学生在相互叙述中得到启发。、
四、归纳总结 在教学中，学生通过动手操作探究概念的本质，操作活动和思维活动有机结合，有助于培养学生的抽象概括能力，如教学“分数的认识和意义”时，为加深对“平均分”的理解，在课前请每位同学准备好几张长方形纸，在课堂上启发学生将每张长方形纸平均分成两份，怎样分？每份是每个长方形的几分之几？学生通过三种不同的折法，认识到无论分得的形状是否一样，只要分得的每一份同样多，就是平均分，就可以用分数表示，上图都是把这个长方形平均分成两份，每份是这个长方形的一半，用1/2表示，这样体现了学生的主体地位，培养了学生归纳总结的能力。 总之，课堂教学不是教师一人表演，要给学生创造自己的表演机会，突出学生的主体地位，锻炼学生的实践能力，让学生真正成为课堂的主人，同时教师要大胆创新，不断开拓新型的教学模式。 （编辑： 李荣维 /昭通新闻网）
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