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优化课堂教学 引导学生全程参与
欧敬芝
新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，陈设能引导学生猪主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度核和能力，使每个学生得到充分的发展。、这就要改变原有的单一、被动的教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的教学方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力，实践能力。在当前小学数学教学中，教师如何引导学生积极主动参与教学过程，动脑、动口、动手，充分调动学生积极性、主动性和创造性，是提高课堂效率的关键。下面我结合近几年的教学实践，就如何引导学生全程参与课堂教学方面谈一谈体会。
一、 重视激发兴趣，启发学生参与。
学习动机是直接推动学生参与学习活动的心理动因。学习动机就其心理成份来说，一方面是学生的志向，另一方面是学习兴趣，而兴趣在学习活动中起着定向和动力的作用。因此，激发小学生学习数学的兴趣就成为启发学生参与，组织数学教学的前提，只有学生对学习产生了兴趣，才会热心、入迷的参与教学活动。例如：在教学“三角形的内角和等于1800”时，新课伊始，我就对学生说：“今天，我们进行一次特别考试——学生考老师。你们只要说出一个三角形中任意两个角的度数，老师马上就可以告诉你这个三角形中第三个角的度数。”听到同学可以考老师，同学们个个跃跃欲试，纷纷画出三角形，报出自己所画三角形中两个角的度数，我马上回答第三个角的度数，并让学生量出第三个角的度数来验证，都准确无误。看到如此，每个同学都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟有什么窍门，一种强烈的求知欲望油然而生，这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。
二、 创设教学情境，引导学生参与。
学生是学习的主体是课堂的主人。在教学过程中，教师要根据教学需要创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。例如教学“长方形的周长”时，我出示课题后，诱导学生拿出事先准备好的长方形纸片，自己度量求它周长所需的数据，教师巡视发现有各不相同的度量，故意惊奇地问：“为什么有的同学<<<123>>>
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