[在阅读教学中如何培养学生的思维能力]思维能力 的培养，在我们的印象中它常常存在于数学课上训练，而在语文教学中培养学生的思维能力往往被我们大多数老师所忽视。其实，小学语文教学一直离不开思维训练，孔子说： 学而不...+阅读
《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”心理学研究也证明：小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期。在小学阶段，如果教师能采用恰当的手段施以经常性的想象练习，对发展学生的创造性思维有着重要意义。爱因斯坦说过：“想象力比智力更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进步的源泉。”因此，教师在教学实践中，应充分利用课堂主阵地，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。我在多年的语文教学中，也很重视学生想象能力的培养。 结合阅读教学的经验，我总结以下几点做法：
一、创设教学情境，启发想象。 在阅读教学中，根据教学内容，充分利用多媒体教学手段，让学生耳闻目睹文中情境，可以启发学生展开想象。 我在教学《美丽的小兴安岭》一文时，我利用课件出示小兴安岭的物产给人们带来的巨大变化，让学生感受小兴安岭是一座巨大的宝库。在让学生感受小兴安岭是一个美丽的大花园时，我又分别出示了春、夏、秋、冬四个季节优美的风景图，使学生如临其境，对小兴安岭有了更全面的了解。至此，我让学生练习类比想象，与我国的许多风景名胜进行比较，激发学生的爱国热情。 根据课文的特点，也可以播放与课文相关的歌曲或用配乐朗诵等方法激发学生的想象。在教学《月光曲》一文的第9、10自然段时，用普通的教学方法较难使学生体会到月光曲的那种意境，就可以在学生初步理解课文内容后，运用幻灯片、乐曲和富有感情的朗诵来启发学生的想象，使学生全面体会情感。我在播放《月光曲》的旋律后，有感情地朗诵：“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来……”学生边听边想象，如临其境，如见其人，如闻其声，既被月光曲的优美旋律和动情的朗诵所感染，又为穷兄妹俩酷爱音乐的精神和贝多芬对穷苦人们的同情心所感动。
二、品读词句入境，边读边想。 学生在学习课文、了解课文内容时，必须要朗读课文。教师如果能指导学生边读边想象文中所描绘的画面或叙述的情节，就可以培养和提高学生的想象能力。 我在教学《凡卡》一文时，就采用了这种方法。这篇课文的开头是写凡卡在圣诞节前夜，在满架的楦头的鞋店里，在昏暗的神像面前准备给爷爷写信。由于学生与凡卡的生活环境大大不同，很难体会到凡卡的当时心情。我先让学生看插图，再指导学生品读词句，如“昏暗的神像”让你想到什么……然后大家再交流所想象的画面，使学生深入理解了课文内容，明白了凡卡担心的真正原因。在课文第8自然段，凡卡向爷爷诉说了自己痛苦的学徒生活，是从挨打、挨饿、挨冻，睡不好三方面来叙述的。我先让学生在句子中找出一些动词，如“揪”、“拖”、“揍”、“戳”，在学生理解词语后，我就引导学生用低沉、缓慢的语调去读，同时学生也让学生边读边想，自然地进入文章所描绘的故事情节之中，想象出一个个画面：老板、老板娘怎样打他。下文写凡卡每天挨饿，夜里睡不好觉，我都让学生去从重点词句中体会，想象画面。这样的安排，使学生对课文的理解就更深刻了，也更同情凡卡了。
三、画出文中图景，促进想象。 我们在读文章时，通常是边读边想，在头脑中浮现出与文章相关的图景。因此，我们可以启发学生把自己想象的画面创造性地画出来。这样更有助于学生对课文的理解，也有利于培养学生的想象力。我在教学《桂林山水》一文时，在学生理解课文内容的基础上，我让学生展开丰富的想象，创造性地画出文章中所写的山水。学生都会从自己感受最深的语句中去想象画面，并能通过绘画来表达自己对课文的理解。在教学古诗时，也可以采用这种方法来培养学生的想象能力。我在教学《望庐山瀑布》这首诗时，我就让学生参考诗句的意思来绘画。“日照香炉生紫烟”一句中有太阳、山峰和云雾，“遥看瀑布挂前川”一句中有瀑布和山川，最后一句写出了瀑布之长。诗句中写出了山的高大，瀑布的浩大气势。学生通过自己的感悟与想象，画出的图景会更加丰富美丽。这样做，不仅加深了学生对古诗的理解，而且促进了学生想象力的发展。
四、续编文中故事，展开想象。 有些课文的结尾言犹未尽，十分含蓄，会激发学生的联翩浮想。在教学这些课文时，我会因势利导，让学生展开接续想象。例如我在教学《凡卡》一文后，我又让学生以《凡卡寄信以后》为题续写故事。学生顺着作者的写作思路，展开丰富的想象，写凡卡在后来可能发生的更为悲惨的种种遭遇。又如在教学《穷人》一课时，文章结尾是桑娜拉开帐子，告诉丈夫：她已经把西蒙的两个孩子抱过来了。故事到此结束，已经让学生体会到了渔夫和桑娜的宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。为了培养学生的想象能力，我特地安排了续编《穷人》的故事这一环节，让学生根据课文的内容展开想象，进行创造性地表达。我在鼓励学生大胆想象和创造的同时，又加以点拨，让学生把故事续编得合情合理。这样，不仅使学生把握了人物的性格特点，还激发了学生的创作欲望。 当然，学生想象能力的培养方法很多。我...
如何加强阅读教学中的语言训练
一、注重语言的感悟――积累 课标强调：小学各学段的教学要重视朗读和默读。要求学生能正确、流利有感情地朗读课文。语文教学课堂上，如果没有书声朗朗，议论纷纷，其效果必定有限。因此，在教学中，应引导学生多读书，以读代讲，注重语言的感悟和积累。 首先，引导学生初读课文。要重视初读的质量，让学生在预习的基础上充分读课文，读中整体感知课文内容。
其次，在初读课文的基础上，引导学生精读课文，感悟课文的语言。课堂中，教师应把三分之二甚至更多的时间留给学生，让他们自由地充分地用心地读书。要引导学生边读边想，围绕重点词语和句子揣摩、分析、感悟，教师应给予适时导引点拨，并组织学生开展小组合作学习、探究，引导学生展开讨论，发表自己的见解。 最后，引导学生熟读课文，体会作者所表达的感情，感受语言文字的魅力。
教师可运用多种形式组织学生朗读课文，让学生在朗读中自我感悟，培养语感。同时在熟读的基础上背诵课文。这样，学生在读书中吸取课文精华，并将课文的语言内化为自己的语言，促进语言的积累。
二、注重语言的扩展――丰富 语文是最重要的交际工具，这门工具的掌握是呈面状扩展式的，它是通过对新语言（主要是构成语言的基本单位――词语和句子）的不断理解，不断积累，不断运用，逐步扩展，渐进提高的。
阅读教学中，应通过学习课文语言，熟练语言交际的特点，在语言实践中扩展、丰富自己的语言，增进语言的素质。
1、扩展词语，促进语言的发展。学生语言的发展，与词汇量的丰富程度有很大的关系，词汇量丰富，就能促进语言的发展。教学中，教师机械地一成不变地要求学生掌握课文中的词句，一点也不敢扩展，不仅压制了学生学习的积极性，而且限制了学生思维、语言的发展。
教学中可以用课文内容，借助文中的词语让学生进行扩展性的语言训练。例如，抓住一个关键性的词语，让学生学会说一连串相关的词语。教学《初冬》课，引导学生理解“初冬”指的是冬天刚刚到来的时候，然后举一反三，春天刚刚到来的时候叫“初春”，夏天刚刚到来时候叫＂初夏＂--这样，学生就轻松地掌握了“初春、初夏、初秋、初冬”这一连串的词语。
教师也可以让学生说说与课文中的词语意思相关或意思相反的词。
2、扩展句子，发展语言。句子是语言应用的基本单位，学生能把句子说好，就能为作文打下牢固的基础。尤其是扩展句子，既是连句成段、成文的基础，又能发散思维，发展语言。
三、注重语言的创造――提高 儿童学习语言的过程是渐进的，他们通过听和说获取新的语言信息，经过理解、感悟，以背诵、摘记等方法，储存进自己的记忆系统，在需要交际时，从自己的语言仓库中提取加工，表达出来，并在不断地吸收，不断地运用，不断地创造中得以提高。
1、重组训练，促进表达的灵活性。根据课文内容，对课文的句、段、内容等进行重组训练，可发展学生的创造性思维，提高语言表达能力。例如：重组句子的训练中，有许多不同的形式：变换句式的训练，变换句子人称的训练等。
2、引导想象，培养语言的创造性。法国思想家狄镇罗说过：“想象，这是一种物质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，有机智的人，有理性的人，也就不成其为人。
”这句话说得似乎有些过分，但也有其确切的一面。如果学生的想象力差，表现在阅读中，往往对课文理解不深入，说话、作文时不具体、生动。想象力丰富的学生，思维活跃，语言丰富，学习生机、活泼。因此，在阅读教学中，应充分利用教材内容，引导学生想象，培养创造性语言。
3、课堂表演，提高语言的综合素质。生动、逼真的情境创设，极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生表达的欲望。
因此，教学中，教师应用生动、形象、准确、富有感染力的语言，为学生创设情感画面，使学生积极、主动地进入角色，引导学生进行语言交流，并训练学生交流时做到言之有物，言之有序，言之有情。 鉴于小学生的表演欲望较强，教学中，可以让学生在理解课文的基础上进行课堂表演。表演的形式多样，有个人表演、小组表演、集体表演等。
学生上台表演时，全班同学可进行指导、评议。教师也可让学生根据课文内容进行模拟表演。如：学习了《记金华的双龙洞》后，可组织学生模拟旅游活动，分别选出同学当导游、旅游团团员、记者，请团员向导游提问题，导游回答，记者采访。通过课堂表演，训练学生内化课文语言的同时，根据表演的需要，创造性地组织语言的表达。此外，教师还可以将课文内容编成课本剧让学生表演等。
学生在课堂上进行了听、说、思、议等语言实践活动，大脑、眼、耳、口、心、都积极调动起来，提高了语言的综合素质。当然，在阅读教学中加强学生的语言训练，还有很多方法，课堂上的语言实践活动由于受客观条件的影响，有一定的局限性。教师可引导学生走出课堂，为学生提供更广阔的训练空间，实现由课内向课外的延伸。 总之，教师应在重学――真正把课堂还给学生；务实--切实提高课堂教学效率；创新――重视发展学生思维，改革课堂教学结...
阅读的教学方法有哪些
提高阅读能力，最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助。
首先，可以学习一些快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。
在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。
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