[关于思维策略《思维教学——培养聪明的学习者》读书心]最近看了美国的罗伯特 斯滕伯格和路易斯 斯皮尔著的《思维教学 培养聪明的学习者》，有很大收获。这本书的目的是帮助教师提高学生的思维效率，如果学生在思维中学习，并且也学习...+阅读
思维能力 的培养，在我们的印象中它常常存在于数学课上训练，而在语文教学中培养学生的思维能力往往被我们大多数老师所忽视。其实，小学语文教学一直离不开思维训练，孔子说： 学而不思则罔，思而不学则贻。 从 学 和 思 的辩证关系中，可以看出思维在学习中的重要性。我们如何在阅读教学中培养学生的思维能力呢？
一、巧用插图，活跃学生的思维
小学语文课本，大多图文并茂，在教学中，要充分利用插图来活跃学生的思维。帮助学生理解课文内容。例如：《负荆请罪》文中就配有一幅廉颇向蔺相如请罪的插图，教学时，先引导学生观察插图，说说图上人物的动作、神态、语言，再请两位学生到讲台上表演。其他同学细致观察并比较两位同学表演的动作、神态语言是否符合当时的情理。学生通过观察、比较、体会，不仅理解了课文内容，还感受到廉颇的诚恳道歉和蔺相如的宽容大度。他们除了将文本语言内化外，还填充了一些自己感悟的合乎情理的话，使插图内容更加丰富，学生的思维也得到了一定的训练。
二、寻找空白，发展学生的思维
语文教学中常常会遇到一些 空白 ，如果找准了这些 空白 ，再引导学生动脑去填写这些 空白 ，则能使学生的思维向纵深处发展。例如：《爱之链》这篇课文结尾处的省略号，女店主轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说： 一切都会好起来的，亲爱的，乔伊
教学时我让学生抓住这个 空白 ，引导学生根据课文内容，发挥想象，将女店主的话补充完整。孩子们由乔伊的下岗说到女店主的艰辛，由家庭的困苦说到未来的幸福生活 在此基础上我又让学生以 乔伊醒来 为开头，展开想象写一段话，仿照第一自然段加入一些环境描写。
这哪是一段话的续写，都将其写成了一篇篇真情实感的小说。孩子们的思维打开了，有了纵横交错的发展，在语言训练的同时，让思维向纵深生长。
三、丰富想象，发散学生的思维
孩子们的世界充满着想象，他们都有一双想象的翅膀，而我们的语文教材为孩子们创造了一个个想象的空间，所以我们要挖掘教材，丰富学生的想象力，这样学生的思维才能有所创新。
例如：《钱学森》一文中对于美国是如何阻挠钱学森回国这部分内容只有写了美国海军高级将领的一句话： 钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！ 这部分内容就给学生留下了一定的想象空间，于是我引出问题 美国政府是如何阻挠钱学森回国的？ 让学生展开想象。孩子们一下炸开了，有的说 剥夺人身自由 ，有的说 严刑拷打 ，有的还说 威逼利诱 面对这些阻挠，钱学森会怎么想，怎么做？请为本文再补充上一段钱学森此时此刻说的话。 祖国需要我，我一定要回去！ 我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国！
我们为学生提供了丰富想象的空间，发散他们的思维，使他们的思维伸向更广阔的领域。
总之，在语文教学中，培养小学生的思维能力是一项长期又艰巨的任务，所以我们语文教师要做个有心人，抓住语文学科的特点，结合课文内容，和灵活多变的教学方法，才能使学生的思维能力不断得到发展。
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