[在阅读教学中如何培养学生的思维能力]思维能力 的培养，在我们的印象中它常常存在于数学课上训练，而在语文教学中培养学生的思维能力往往被我们大多数老师所忽视。其实，小学语文教学一直离不开思维训练，孔子说： 学而不...+阅读
在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力郭桂芬 我从事小学语文教学已经有三十年，在长期的教学实践中，我认为培养小学生的阅读能力是提高语文教学水平的关键，下面我就如何提高小学生的阅读能力，谈一下自己的看法。
一、要创设最佳的教学情境，激发学生的阅读兴趣 小学生天性活泼，而且他们的模仿能力极强，我在童话故事《骑在白鹅的背上》《快乐王子》《“小不不”施努策尔》教学中就让学生各自扮演不同的角色，在表演中孩子们会感觉到自己就是文中的角色，能很快地进入课文中所描绘的情境中，再经过小组合作探究学习，都能勇敢地去想、去说，学生对课文的理解也会更加深刻，有一大部分学生还产生了自己的独特见解，在教学实践中，学生的语言表达能力和阅读能力都得到了很大的提高。 在教学中，我还将图画直观、生动的效果利用到教学中，激发学生阅读的兴趣，小学生对于生动形象的事物特别感兴趣，枯燥无味的文字对于他们来说特别抽象，而美丽的图画所产生的效果就不一样了，它可以让学生形象地感知课文内容，让学生在生动有趣的情境中学习。在古诗《池上》教学中，我用一组美丽的图画展现水池的景色，图画中一个小孩儿偷采白莲的情景。我将这个小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象栩栩如生地呈现在纸上。让学生用自己的语言描述这幅图画，吟诵这首古诗，从而提高了学生的阅读能力。 许多事实已经证明，学生对自己所熟悉的生活情景会产生深厚的兴趣，利用这一点可以激发他们的学习兴趣。在教学中，我把学生的生活经验引入他们的学习中。如，在《第一次买东西》这篇课文的学习中，我让学生放学后在大人的监管下到超市里帮助妈妈买东西，学生在亲身体验中感受第一次独自买东西的紧张以及得到别人帮助时的感动，学生学习这些课文时就会有很深刻的感受，学生会认为学习是一件非常有趣的事情。
二、让学生在感悟课文的意境中朗读，在朗读中提高学生的阅读能力 我在教学中会给学生充足的时间阅读，“书读百遍，其意自见”，加大学生与课文的接触时间，让学生在自己的读书实践中实实在在地读懂课文内容的目的，读熟课文，从而达到理解和记住课文的内容。在阅读课文过程中，我会让学生有目的地阅读课文内容，坚决不能让学生像小和尚似的一遍一遍地漫无目地诵读经书，学生在每一次阅读中，我都让学生带着一定的学习目标读，使学生的阅读能力在有目的、有层次、有梯度的阅读中得到很大的提高。朗读教学中的形式有很多，如，表演读、领读、引读、分角色读、互评互读等等，单一形式的朗读会很枯燥，对此，我运用不同的形式引导学生朗读，以此激发孩子们的阅读兴趣，提高学生的读的质量。实践是检验真理的唯一标准，在教学中，学生朗读时，一些朗读技巧的指导是必不可少的，如语速、重音、停顿、语调等，但是要真正让学生读懂文章的涵义，光靠这些是不够的，只有指导学生运用情感朗读，让学生在体验中朗读，才会走进文章中。我们可以引导学生边做动作边朗读，如，在古诗《画》的教学中，在读到“近听水无声”时，让学生做出侧耳听的动作，读到“人来鸟不惊”时，让学生用摆手的动作示意。在学生做的动作中学生会切实走进画中，体会“水无声”“鸟不惊”的意境，亲身感觉这幅画的美丽。在教学中，我除了引导学生亲身体验以外，还让学生转换角色，感受人物的内心世界，这就是情感体验。我在课文《小蝌蚪找妈妈》的教学中，为了使学生能够理解小蝌蚪找不到妈妈的急切心情，让学生换位思考，假如你是小蝌蚪，你找不到妈妈，你的心里是怎么想的？结合生活中学生自己在找不到东西时的心情，理解课文中的一些语句。
三、让学生积累优美的语言，提高学生的阅读能力 小学教材选的文章比较经典，文中的语言也很生动优美，我在教学中让学生在熟读的基础上背诵文章的内容，积累课文中的一些好的语言，积累内容要根据具体情况来定，可以背诵全文，也可以背诵一些好的段落，也可以背诵一些好的词句，我的原则是不能增加学生的课业负担。同时，我也让学生阅读一些优秀的文学作品，鼓励学生多读一些课外读物，多积累一些好词、好句、好文章，背诵一些好的诗词、童话、歌谣等。我定期组织学生召开读书汇报会、诗歌朗诵会，引导学生唱一首儿歌或讲一个故事，让学生展示自己的收获，运用小组合作探究的方式交流阅读体会，体验成功和快乐，增强课外阅读积累的兴趣。在教学中我让学生制作自己的剪报，做一些好词、好句、好段落的卡片，做到随时随地进行阅读记忆，从而丰富他们知识的储备量，不断提高学生的阅读能力。 提高学生阅读能力的方式、方法很多，我会在以后的教育教学中逐渐摸索，不断提高学生的阅读能力，让我的语文课堂变得更加高效，使学生的自身素质得到全面发展。 参考文献： [1]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013(35). [2]孙祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设，2014(26).
浅谈小学语文怎样进行个性化阅读教学
一、要确立教师的主导性，更要确立学生的主体地位
（一）教师的主导性不可缺少.阅读活动应是教师指导下的学生自主的阅读实践活动.我们强调阅读活动中学生的自主性并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动的主导作用，而是注重学生的个性化阅读的同时也要发挥教师主导性作用.由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中，学生难免会有一些不正解的理解，甚至是荒谬的地方，对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，要发挥教师的主导作用，引导学生形成正确的审美观.
（二）学生的主体地位尤为重要.1、尊重学生自由选择的权利.在进行个性化阅读时，要充分尊重学生的选择，这是对学生最好的人文关怀.让学生选择自己喜欢的学习内容，既给学生提供了一个开放的学习时空，又让学生都觉得自己有用武之地，从而激发了学生的学习兴趣，激活了学生潜在的学习欲望.2、应让学生自主选择学习方式.当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈.例如学习《黄山奇松》这篇课文，当学生选择学习写迎客陪客送客三大名松这部分内容时，老师问：你准备怎样去领略三大名松的特点呢？学生提出了好多办法：抓重点词句欣赏，读文看图欣赏然后让学生选择适合自己的学习方法去欣赏三大名松的特点.这样教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得积极主动，读书效率也高了.3、让学生自主选择交流方式.学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，那么他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功.教师要避免单一的师生交流，鼓励学生自主选择交流的方式，让学生可以选择和老师交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等等.学生在不同的交流方式中，观点相互碰撞，增进理解程度，实现了对课文全面、深入的理解和掌握.
二、努力营造良好的个性化阅读氛围
教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉、读出味道、读出情趣.学生在良好的个性化阅读氛围中，才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为.只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受.
三、转变教学观念，尊重学生个体差异，让学生进行个性化阅读的交流
充分利用多种教学手段，营造良好的阅读与交流的氛围，引导学生自主探究，建构学生之间的平等对话意识，使学生在一种自由而和谐的氛围中深入体验，畅所欲言，发表见解，张扬个性.学生可以自主选择适合自己的阅读方式，或朗读，或争论，或动手操作，或进行游戏表演，调动多种感官，全方位地感受并理解阅读材料所包含的信息与含义，从而获得独特的体验，生成和创造新的意义.比如教学《大江保卫战》时，引导学生感受人民子弟兵英勇抗击洪水的景象，既可以让学生用自己的语言描述自己想象中的景象，也可以换成别的交流方式试试，如口述、感情朗读，或者根据人民子弟兵英勇抗洪的录像资料设置一个情景，让学生当一回解说员，或写一首歌颂人民子弟兵的小诗，或诉说想对人民子弟兵倾诉的肺腑之言这些个性化的交流激活了学生各具色彩的智慧，他们选择其一，自由演绎，尽情展现个性，从容释放潜能.
四、尊重学生独特的阅读感受，引导学生与文本进行个性化对话
《新课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的.学生由于成长经历不同、兴趣爱好不同、性格特点不同、生活体验不同，对文本的阅读体会往往会有差异.在教学中，教师要尊重、珍视学生不同的理解和独特的阅读感受，
允许学生带着个人情感去表达阅读结果，这样就有可能出现一千个读者就有一千个哈姆雷特的阅读效果，就有可能超越文本，产生出新的阅读创意，拓展出新的思维空间，从而提高阅读质量.比如教学《一株紫丁香》一文，让学生读感谢您时时把我们挂牵.通过学生自读自悟，汇报朗读时会出现不同的朗读效果，有的学生将时时重点强调，因为老师每时每刻都把我们挂在心上；还有的学生将挂牵重读，其原因是他读到此句时想到了老师最关心他的一件事.由此可见，当学生独特体验被充分尊重后，学生就会饱尝个性思维被肯定的快乐，从而充分调动自己的自主意识，发挥自己的个性创造潜能.
总而言之，个性化阅读是培养学生创造力的重要途径，进行个性化阅读教学，会使我们的课堂充满灵动，充满活力.在教学中，我们要俯下身来认真倾听每个学生的声音，用充满赞赏的眼光去看待学生的独特见解，让每个学生在个性交流的舞台上大放异彩.
如何有效开展小学语文阅读教学
原发布者：龙源期刊网
【摘要】阅读教学是小学语文教学的基本环节，学生识字的主要途径，有利于巩固语文知识，提高听，说，读，写的潜质，同时，能够让学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，获得审美体验，使学生构成良好的世界观、人生观、价值观。可见，阅读对学生的成长何等重要。如何提高低年级学生阅读兴趣，使学生掌握阅读方法，提高阅读质量，获得更好的阅读效果，这是值得我们研究和探讨的问题。
【关键词】小学语文；阅读教学；兴趣；研究；探讨
语文阅读教学是具有艺术性的。这种艺术的首要本质在于：依据学科自身的特点和学生学习语文的心理特征，从各个不同的角度，想方设法引导学生学习语文的愿望和动机，这是获取高质量教学效果的决定因素。语文阅读的本质特征决定了教学内容的情感性、阅读思维的情境性、知识技能的实践性、教学方法的多样性和教学语言的示范性。阅读教学必须达到以下四个要求：
一、突出情感因素
这是阅读内容的情感性决定的。语言是一种工具，这是人们的共识。但是我们更应该强调语言工具的功能本质，即表情达意。以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品，其中无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以情
以下为关联文档：
在自主阅读教学中培养学生发现能力与创造能力在自主阅读教学中培养学生发现能力与创造能力 迎泽区建设路小学 高智聪 传统教学活动中难以摆脱以教师为中心，教师作为知识传授“权威”者的角色出现，学生较为被动地“吸收”...
在阅读训练中培养学生的阅读能力——《在大海中永生》《在大海中永生》这篇文章主要是帮助学生了解邓小平伟大的一生，缅怀伟人的丰功伟绩，表达出对邓小平爷爷的无限怀念之情。 在课堂开始，我出示邓小平的画像，设计了几个问题：同学们，...
如何在小学语文教学中培养学生提问能力三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己，反而易使人感到乏味和厌烦。因此、通过多说多做多想。语言是思维的载体。 2.让学生多做，只有恰到好处地提问，教给学生质疑的方法，教师...
如何在初中英语阅读教学中培养学生深层思维能力摘 要：义务教育英语课程标准明确要求，中学英语教学不仅要注重对学生综合语言运用能力的培养，同时也要着重提高学生获取处理、分析和解决问题的能力，特别要关注学生用英语进行思...
怎样在课堂阅读教学中培养小学生的阅读能力阅读是培养学生口语交际、写作能力、表达能力的重要手段。阅读教学是小学语文教学的基础环节。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学...
如何在语文课堂中培养学生阅读能力在语文教学中，阅读教学是最花费时间和精力的。在平时的课堂教学里，我们教师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地听讲，可每一次语文测试后，都面临着一个难题，那就是学生的阅读理解...
如何在语文教学中培养学生的审美能力去文库，查看完整内容>内容来自用户：易发表网 如何在语文教学中培养学生的审美能力语文是一个美的世界，语文教学就是要通过听、说、读、写等环节，用教材中的美、生活中的美去培养...
浅谈在高中语文教学中如何培养学生阅读能力的策略求解答浅谈在高中语文教学中如何培养学生阅读能力的策略求解答，谈谈在语文教学中采取哪些策略或措施能够有效实现教学的目标：陈莹 江苏省淮安市楚州中学一 教师要确立阅读在语文教学...
试析语文课堂教学中如何培养学生的阅读能力试析语文课堂教学中如何培养学生的阅读能力，浅谈如何激发学生阅读兴趣提高学生阅读能力：谭大辉 山东省滨州市惠民县第一实验学校 251700 语文是一门具有浓郁人文色彩的课程。...
