[发育：不同年龄段孩子的害怕对象]研究发现，正常儿童中，90％以上的幼儿会有不同程度的害怕心理；40％的2－4岁的儿童至少有一种害怕；43％的6－12岁儿童有七种以上的害怕。不同年龄阶段的儿童有不同的害怕对象，如：0－6个月 高分...+阅读
原发布者：仙人指路
不同年龄段的孩子适合读哪些书
因为不同的年龄有不同的心理特点，认知水平不一样，所以不同年龄阶段的孩子应该选择适合的书来阅读：
小学一二年级，因为识字不多，拼音不熟练，学生读的书可以以图为主，字大一点，书簿一点，最好选的书是拼音版本的。童话与神话故事书这这个年龄段孩子的最爱，还有笑话书、卡通书等。
因为孩子小，不会选书，所以家长要帮着孩子参谋着选书。许多家长给孩子买了书，发现孩子不爱看，就以为孩子不喜欢看课外书，诸不知有时原因不在孩子身上，而在家长自己身上。有可能是家长选的书不适合孩子看，二是选的书难度高于孩子的阅读水平。
低年级家长，尤其是一年级家长替孩子选书时要注意三点：
一、最好是图文并茂的，图多对开发孩子右脑有好处。可以丰富孩子头脑中的表像，对孩子今后创造力的发展有好处。
二、书尽量选簿一点的，最好是一本书里只有一两个故事的，这样孩子很快能读完一本，内心就能产生一种成就感和愉悦感。下次就还会想读。如果家长为了省钱，给孩子买那种少图的、故事多的，很厚的书，孩子就会丧失读书的兴趣。（举我的孩子读一年级时，读安徒生童话，很厚，结果孩子不想读了。）
三、最好先帮孩子扫除书里生字的障碍。要么是买拼音版本的，一本书里不认识的字最好控制在1935与此相反还有一个例子：二战时，一名叫横井庄一的日本士兵，在东南亚大森林里迷了路。他只好独自一人，像野人一样生活了
要多读适合学生年龄特点的课外书
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帮助学生选择课外阅读书目的技巧：
（1）根据学生的年龄特点来选择书籍。作为语文老师，对学生的年龄特点应该有一个清晰而深刻的了解。不仅要了解他们在不同年龄之间存在的差异，还要看到同年龄组的学生之间存在着鲜明的个性差异。应要让儿童能够看的懂，同时又要考虑对学生的成长有所促进。
（2）根据有益有趣的原则来选择书籍。在文学领域里，儿童文学应该是小学生的主要阅读对象。因为它们是专门为儿童创作的，适合儿童阅读的文学作品。它顺应了儿童特殊的文学接受规律和发展需要。二.阅读活动的指导：
（1）以教师作先导。要培养学生的阅读兴趣，阅读习惯，教师应是一个爱读书的人要想把书推荐给学生，教师要首先读过，并有所感悟。这就需要教师扩大自己的阅读视野，提高自身的文学修养。帮学生选出有价值的作品说明给学生，这样可避免盲目阅读。
（2）创造阅读条件。教师在班级里设置图书角，这样不仅为学生的阅读创造了客观的条件，而且有利于学生的阅读交流。教师还要提醒引导家长，创造家庭读书的氛围，培养孩子的阅读兴趣。
（3）避免阅读的功利性。在学生阅读的过程中，教师应只是创设条件，作必要的引导，不应该有丝毫的强制，不要给他们压力，让每一个学生根据自己的能力和个性来决定读多少书，让学生发挥阅读的自主权，让他们感受到读书的快乐，他们就有了读下一本书的兴趣.何乐而不为呢？
适合510岁儿童心理学方面的书有哪些
1、《魔法岁月：0-6岁孩子的精神世界》
是美国塞尔玛·弗雷伯格所著一部有关幼儿心理健康的书籍。作者是美国幼儿心理健康和发展精神卫生治疗领域创始人之一，著名儿童精神分析专家，《魔法岁月》是她最重要的著作之一。
本书将孩子比喻成魔法师，在6岁之前他们都是有“魔法”的，生动的帮助分析和了解这个年龄段的孩子的生理特别是心理的特点和变化，让家长可以放下对孩子的过度保护，帮助孩子解决焦虑、排便、自律等问题，同时也提到了许多如何管教孩子的内容。
2、《你的N岁孩子系列》
幼儿的每一年都是一个质变，特别是0-6岁时期，是非常神奇的年龄，每个年龄都有各自不同的特点，这套书将孩子0—6岁（后续系列扩展为1-14岁）的每一岁都单独成册，让家长了解孩子每成长一岁的不同特点、变化和需要，新手父母必备。
3、《鹰架儿童的学习》
维果斯基，前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人，他提出的“最近发展区”、“鹰架理论”（或称“脚手架理论”）在幼儿教育领域有着广泛的影响与应用。
这本书说明了维果斯基的这一理论以及如何将之应用在儿童的学习中，用一些实例深入浅出的让家长了解这看似绕口却实用的内容。
4、《捕捉儿童敏感期》
蒙台梭利有一个重要的概念就是“敏感期”或者称“关键期”的概念，这本书以这一点为切入，通过大量实例和点评，详细说明了幼儿从出生开始需要经历的几大主要的敏感期，帮助家长和教师直观的了解和把握这些时机，不错过机会，了解并尊重孩子的内心，尊重他们的特点和选择并进行正确科学的引导。
5、《发展心理学》（第九版）
本书说明了从产前发育一直到青少年时期的发展进程，系统阐述了关于生理、认知、智力、语言、情绪、人格、性别角色意识以及社会性等重要发展领域的各种理论观点和重要研究。
本版更是从家庭以及社会两个方面着重分析了发展的背景对儿童心理的重要影响。本书以其生动详尽的内容、对读者的疑问和关注点的精确把握、可供读者检验学习效果并激发思考的练习题目，成为广受欢迎和好评的发展心理学教材。
不同年龄段幼儿都有哪些心理特点
一、3~4岁幼儿心理发展的年龄特征 幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄.正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活.对幼儿来讲，需要有一个适应过程.如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情.因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强.
1、 行为受情绪支配 在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大.对3~4岁的幼儿作用更大.他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配. 3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面.例如，高兴时听话，不高兴时说什么也不听；常常为了一件小事哭个不停.不喜欢大灰狼等动物，就把图书上有关狼给破坏掉；喜欢那位老师，那位老师组织的活动就特别爱参加等. 3岁幼儿的情绪很不稳定，很容易受到外界环境的影响，也很容易受到周围人的感染，看见别的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起来，这时，如果用新的或他喜欢的玩具来哄他，他会马上又破天涕而笑了. 家长在了解这段孩子的年龄特点后，对孩子的教育有很大的帮助的.如每年开学初，小班的孩子都面临一个上幼儿园哭闹的问题.尤其是大多数初次离开妈妈的幼儿，刚入园的几天甚至更长的时会发生哭闹现象.所以，送幼儿上幼儿园的时候，家长要在开学的前几天要做好孩子的思想工作，一定要交代接孩子的时间，千万不要骗孩子.把孩子送到幼儿园后一定要马上离开幼儿园，千万不要一会儿不放心，偷看孩子活动，只要这样才能使幼儿能顺利地度过这一时期.接孩子要按时按点来接孩子千万不要提前来接孩子，如果你提前来接孩子，别的孩子就会受影响而哭闹.
2、 爱模仿 3岁幼儿的独立性差，模仿性很强.看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么.家长不要因孩子想要什么就满足他的要求.要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力.
3、 思维带有直觉行动性 依靠动作和视觉进行思维，是3岁前孩子的典型特点.3岁幼儿仍保留着这个特点.例如让他们说穿手中小汽车的个数，他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数. 由于3岁幼儿思维还要依靠动作和视觉，因此他们不会计划自己的行动，只能先做后想，或者边做边想.例如，在画画之前往往说不出自己要画什么，而常常是在画出某种形象后，才突然有所发现说：“我画的是太阳”等. 由于3岁幼儿思维很具体，很直接，他们只能从表面去理解事物.因此对3岁幼儿更要注意正面教育，而不能讲反话.此外，对3岁幼儿提出要求也要具体，因为他们不容易接受一般性的抽象性的要求.
二、4~5岁幼儿发展的特点
4、5岁幼儿已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，显得非常活跃好动.
1、 爱玩、会玩 幼儿都喜欢游戏.但3岁幼儿虽然爱玩却不大会玩，
5、6岁幼儿虽然爱玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些.
4、5岁孩子属于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，已经能计划游戏内容和情节，会自己安排角色.怎么玩，有什么规律，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量，但游戏过程中产生的矛盾还需要家长帮助和解决.
2、 活泼好动 正常的幼儿都是活泼好动的，他们总是手脚不停地变化姿势和活动方式.如果要求他们安静地坐一会，很快就会有倦意的表现，如果此时让他们自由活动，一个个立即又生龙活虎一般. 活泼好动的特点在
4、5岁幼儿身上表现的特别突出，甚至表现为顽皮、淘气.不少家长都抱怨孩子很不听话，很淘气.3岁幼儿还不大熟悉和习惯幼儿园的集体生活，有些还“怯生生的”，加上动作、语言的速度相对慢些，头脑里的注意也不多，所以比较“乖”；而5-6岁幼儿懂得道理比较多，兴趣比较稳定，自我控制能力也有所增强，对自己喜欢的事能比较长时间地集中注意，因此显得比较懂事.
4、5岁的儿童介于两者之间，既不像3岁孩子那样乖巧听话，又不像
5、6岁那样懂事，但他们的可爱之处恰恰在于他们的“活泼好动”.因为活波好动锻炼了他们的身体，增强了他们的活动能力，扩展了他们的视野.不少研究发现，
4、5岁是幼儿许多心理品质发展最快的时期.
3、 思维具体形象
4、5岁儿童的思维可以说是典型的幼儿思维.他们在解决简单问题时，可以不再依赖实际的尝试性动作，但却必须借助于事物的形象.事物的形象常常影响他们的思考和对问题的理解.比如，在他们的头脑中，“儿子”的形象是小孩或年轻人，而长胡子并满脸皱纹的人是“爷爷”的特点，因此，当听人说某个符合爷爷特点的人是某某的儿子时，常常感到不解.他们理解，“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多带苦味的东西”；而孔融“让梨”，是因为“他人小，大的吃不了”.
三、 5~6岁幼儿心理发展的特点
1、 好学、好问、好探究 好奇是幼儿共同的特点，幼儿的好奇心较多表现在对事物表面的兴趣上，看见什么都想去摸摸，去摆摆弄弄.他们经常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么”、“那是什么”上.
5、6岁儿童就不同了，他们不光问“是什么”，...
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