[结合实际论述如何针对学前儿童开展心理健康教育的工作]学前教育可以借助丰富多彩的教学手段，有目的、有计划、有组织地帮助幼儿掌握健康知识，树立科学的健康意识，养成良好的积极健康的生活方式和行为方式，更好地促进幼儿身心健康成长...+阅读
1.答： 一、小课题贵在一个“小”字
1、选题切口小。这是开展小课题研究的基本点。基层老师做课题，最好不要做这样的大课题，而应该选择预习、课堂听讲、作业等学习环节的一个方面来研究。比如“下课前五分钟的教与学”、“怎样提高教师发问的有效性”等选题是比较合适的，这是从教学过程的一个要素、一个环节、一个章节、一个案例、一个方面、一个专题、一种现象等入手，简单明了，易于操作。
2、研究范围小。中小学教师的研究不必作高深莫测的理性思辨，也无需长篇大论的宏大叙事。应该从小处着眼，研究内容一般只针对教育教学实际中存在的一个问题展开，可以是在班主任工作或在任教学科方面存在的问题，或只是一个教育教学细节。例如“开展有效阅读，提高学生文学素养”这个选题，“文学素养”的内涵较宽泛，就不利于老师们去做。而“学生怎样倾听同学的发言”或者是“怎样培训学生的倾听能力”，其研究的范围就让人一目了然。
3、解决问题小。小课题研究目的是解决是教师遇到的一些细小问题，它贴近实践，扎根班级，扎根课堂，扎根学生，课题应在实践中不断修正。“怎样提高学生的朗读能力”、“怎样指导学生背课文”、“学生上课懒得举手发言怎么办”、“怎样帮助学生建立错题集”、“怎样利用作业批语与学生进行心灵对话”这样的小课题，以小见大，耐人寻味，解决的都是教师身边的小问题，好操作，易出成效，还可以尽快让教师体会到小课题研究的好处。
4、研究机构小。小课题研究的人员可以是一个人，也可以是几个人，如一个备课组，或是教师自愿组成的一个团队。人员构成应尽量简单。
二、小课题研究“实”在一个“真”字
小课题的基本特点可以用“小”、“近”、“真”“实”来概括。“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，如：“课堂教学中学生参与度的研究”又如“课堂教学中学生懒得举手发言”的研究。“近”就是贴近教学，贴近自己的教学细节情况，不好高骛远。比如“怎样提高学生对错题进行自我分析诊断能力的研究”。“实”就是实实在在，不要搞什么大而空的描述预测，如班主任“怎样记住学生的名字”，“怎样排桌位”等。“真”就是要真研究，真讨论，写真文章，真实践。小课题研究就是主张“我的课题我做主”，就是要做自己的事情，因此，外界干涉不宜过多，管理者应该给老师足够的时间和自由，放手让老师自己选题，自己设计，为老师主动研究创造良好的条件。只要我们老师进入研究状态，就会发现教育中的一般问题还不能说是教育科研课题。例如“怎样帮助某某同学提高语文成绩”，同样需要我们老师了解情况、分析原因，并解决这个问题，但这是班主任或者说是语文老师的一项工作任务，也不是一个教育科研课题。那么，怎样的教育问题才是教育科研课题？上面的举例属于个别现象。这个问题虽然是教育问题，只能说张三语文成绩提高了，李四成绩又如何？也就是说你研究的现象没有“普适性”。你能用，他不能用的问题就不是课题。像“怎样发展学生的个性”也是一个教育问题，它是教育科研课题，但是，这一问题设计的范围很大，可以从不同角度、不同层面或不同学科去对这一问题进行探讨研究，对于我们基层教育工作者来说，也是一个不合适我们做的课题。合适的课题应该是“小学三年级学生语文学习成绩分化的原因”这样的问题，它带有一定的普遍性，其中包含着与某些儿童身心发展特点、学校某一学科的教育、教学、家庭背景等因素相关的问题，有待于我们去探索研究。
总之，课题要做到小而实，要敢于说真话，做实事。我们反对过去那种眼里只有课题，没有老师自身专业化成长的假大空的现象。
课题研究方法有哪些
常用的课题研究的基本方法调查法调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。实验法实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第
一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第
二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。经验总结法经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。描述性研究法描述性研究法是一种简单的研究方法，它将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。它是对各种理论的一般叙述，更多的是解释别人的论证，但在科学研究中是必不可少的。它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，说明经验，它有利于普及工作，它的实例很多，有带揭示性的多种情况的调查；有对实际问题的说明；也有对某些现状的看法等。实证研究法实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。个案研究法个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究有三种基本类型：
（1）个人调查，即对组织中的某一个人进行调查研究；
（2）团体调查，即对某个组织或团体进行调查研究；
（3）问题调查，即对某个现象或问题进行调查研究。定量分析法在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。定性分析法定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。跨学科研究法运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。据有关专家统计，现在世界上有2000多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。系统科学方法20世纪，系统论、控制论、信息论等横向科学的迅猛发展，为发展综合思维方式提供了有力的手段，使科学研究方法不断地完善。而以系统论方法、控制论方法和信息论方法为代表的系统科学方法，又为人类的科学认识提供了强有力的主观手段。它不仅突破了传统方法的局限性，而且深刻地改变了科学方法论的体系。这些新的方法，既可以作为经验方法，作为获得感性材料的方法来使用，也可以作为理论方法，作为分析感性材料上升到理性认识的方法来使用，而且作为后者的作用比前者更加明显。它们适用于科学认识的各个阶段，因此，我们称其为系统科学方法。研究方法易出现的问题：
（一）滥用实验法。如有这样一个课题：“在中学英语教学中渗透德育的...
学习教师怎样做课题研究读书心得
通过学习《教师怎样做课题研究》使我认识到，教育问题是教育作为一种社会现象，作为一种培养人的实践活动在与社会其它现象，其它实践活动发生关系，互相作用的过程中所产生的矛盾等在人脑中的反映。科学研究就是一个不断提出或发生问题。解决问题、认识客观规律、揭示事物的本质的过程。科学选题是整个教育科研活动的开端。正确选题能提高科学效率。课题选的好，科研活动就能发展顺利，作到事半功倍。选题失当，就可能费力没有好结果，甚至劳而无功。
一、课题的来源。
1、从教育、教学工作而面临的突出问题中选题。
2、从教育、教学的疑点中发展课题。
3、从成功的教育学及工作经验中提出课题。
4、从理论学习中或他人研究在他人研究成果的启发下形成课题。
二、课题的方案的基本框架。
（一）、问题的提出，主要说明课题的设想，选题的背景和意义，具体涵盖以下几方面。
1、课题研究范围的界定，包括一些基本变量的辨析。
2、课题的理论价值和实践意义。
3、课题在国内外的研究状况及文献综述。
（二）、研究依据和假说
1、研究依据包括政策依据、法律依据、教育科学理论依据等。
2、提出理论假说，即用陈述的方式对变量间的关系进行推测。
（三）研究对象和方法
1、研究对象：应根据课题的性质、要求等情况运用适当的研究方法。对于中小学教育科研来说，多采用抽样研究方式。若是实验研究，需对实验班（组）与控制班（组）的确定原则、方法加以说明。
2、研究方法：主要指具体的研究方法、手段和工具。
（四）研究目标指课题研究要达到的目标，主要是直接目标。目标要求明确，具有可行性。
（五）研究内容研究内容的确定就是对教育研究中各种变量进行考察、探讨、调查、实验，以揭示其本质特征，揭示各变量之间的关系，达到对教育现象的本质和规律的认识。在研究内容的设计中，要确定变量的类别和性质，划定变量的范围等。其语言应简明扼要。
（六）研究步骤即明确研究实施过程的时间规划，对研究的具体阶段、安排等做出设计。研究的每一步骤，每个阶段的工作任务和要求等都要有明确的说明。
（七）保证措施主要是对研究材料和设备、测试工具以及经费等问题提出具体的落实措施。
（八）成果形成既包括阶段性成果，也指最终成果形式，即研究的过程和研究的结果以什么形式表现。《教师怎样做课题研究》读书心得这段时间我认真研读了《教师怎样做课题研究》这本书，明白了很多道理，知道了许多关于教育科研课题的相关知识，如：教育科研课题如何选择、教育科研课题如何申报、教育科研课题如何鉴定及如何进行教育调查等.其中第二章讲的“教育调查”部分是对我们的课题研究工作帮助最大的，有指导性的作用.教育调查研究是指调查者有目的、有计划地运用问卷、访谈、观察、测量等各种方式方法，对教育领域中的现象与问题进行了解，收集材料，进行全面、深入的分析，探求其本质和规律.教育研究的群体至少应包含四部分人：哲学家，其他社会、自然科学家，专门的教育理论研究集团及教育第一线实践人员，他们分别基于不同的知识和经验背景，从各个不同角度运用不同的方法对教育进行研究，因此使教育研究呈现出了极大的多样性.魏冰认为教育研究能力是教师发展的一个基本要素，也是衡量教师专业化水平的一个重要指标.教师参加教育调查研究，在实践中进行调查、研究和探索，是提高教育效果的有效途径.教育理论的研究和实践应用紧密结合才能有强大的生命力.我国教育理论研究比较落后，除很多客观因素之外，主要是教育科学研究工作者没有把注意力集中到理论和实践的结合上来，有些研究脱离教育实践，中小学教师参与教育调查研究的最大优点就是将自己研究的基点放在教育理论和实践的结合上，从而推动教育实践的改革.因此，我们教师参与教育调查研究是有一定的必要性的.一个教育工作者在不了解教育研究的不同方式和方法的情况下，完全有可能去做一些教育调查，但不同的研究方法将会使调查者在设计调查的时候更加敏锐、更富有洞察力，同样也会拓展调查者对于所要调查问题各个方面的知识.在我们真正开始做调查之前，要熟悉调查研究最基本的步骤和基本方法.问卷调查法是调查者运用统一设计的问卷，向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法.当我们在选择使用问卷之前，要先自己，问卷是否比观察法或者访谈法更适合自己的调查，更能达到调查的目的.访谈法是调查者（或者经过培训的访谈员）与选择的被调查者之间进行面对面的谈话，以了解一些对研究有用的信息的一种方法，这也是教育调查研究中常用的一种方法.访谈法具有灵活性强；可以使用比较复杂的调查问卷或访谈提纲；可以克服问卷调查中回收率低的缺点；访谈员可以通过多种途径来确定访谈对象的回答是否可信而有效.观察是人们在日常生活中认识外界事物最常用的方法，这种方法在研究中称为观察法，它是在自然状态下，研究者有目的、有计划地考察事物现象的方法.在研究的过程中，研究者对研究观察的对象不加以控制，不干扰其正常的行为和生活，根据选择的对象和范围对事物加以观察.行动...
课题研究报告的感想。。急。。好的话我追分的。。。谢谢。
社会实践活动已经结束了，但社会实践给我们带来的巨大影响却远没有结束。它使我们走出校园，走出课堂，走向社会，走上了与实践相结合的道路，到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、增长才干、磨练意志，在实践中检验自己。半个月的社会实践虽然比较辛苦。是庆幸？还是依恋？回想起来，才发觉，原来乏味中充满着希望，苦涩中流露出甘甜。 通过本次社会实践活动，一方面，我们锻炼了自己的能力，在实践中成长；另一方面，我们为社会做出了 自己的贡献；但在实践过程中，我们也表现出了经验不足，处理问题不够成熟、书本知识与实际结合不够紧密等问题。我们回到学校后会更加要珍惜在校学习的时光，努力掌握更多的知 识，并不断深入到实践中，检验自己的知识，锻炼自己的能力，为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。
机遇只偏爱有准备的头脑 ” ，我们只有通过自身的不断努力，拿出百尺竿头的干劲胸怀会当凌绝顶的壮志，不断提高自身的综合素质，在与社会的接触过程中，减少磨合期的碰撞，加快融入社会的步伐，才能在人才高地上站稳脚跟，才能扬起理想的风帆，驶向成功的彼岸。通过了这次实践活动，我首先提升了自己的学习能力和实践能力，探索精神也有了很大的提高。亲身的经历告诉我，无论再困难的问题，只要有勇气，决心，和毅力，都可以解决。在实践中帮助别人和被人帮助的体验让我发现了活动的真正意义：参与其中，就会真正感受到自己是社会的一员，感受到社会与人的真正魅力。
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