[教学交流活动反思：小学英语课堂教学的有效性]今天，我怀着一颗求真向上的心来到上海学习交流。通过一天的学习和自己的课堂实践，我感悟颇深，受益匪浅。我将从以下两个方面反思这次活动。一、感悟自己的课堂教学。我所教授...+阅读

课堂观察的概念课堂观察，并非是传统意义上的听评课活动，而是指研究者（观察者）带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应分析的一种教育科学研究方法。[1]课堂观察一般由观察前准备、现场观察和观察后分析三个阶段组成，而每个阶段又包括一些具体操作程序：

（1）课堂观察前的准备。课堂观察前应作出观察规划。首先，根据观察的目的确定观察的视角，寻找合适的观察点。其次，在参照相关研究的基础上，围绕观察点开发观察记录工具（观察量表），选择记录方式。观察过程中若需要多位观察者合作，观察前应提前商议，根据观察者的兴趣或需要明确分工。

（2）课堂现场观察。到课堂现场后观察者首先要根据观察的任务选择恰当的观察位置，然后，根据准备的观察工具和观察前的分工，采用定量或定性的记录方式获取真实详细的课堂观察资料。

（3）课堂观察后的讨论。课堂观察后尽快对收集的资料加以整理和分析，开展讨论，主要包括三个方面：一是执教者在自我反思的基础上针对教学设计、教学过程、教学效果谈论授课体验和心得；二是观察者立足观察记录数据（或课堂录音录像），发表自己的看法，如教学优点及不足等；三是在研讨的基础上确定执教者应继续发扬的优点及以后努力改进的方向。二、课堂观察与有效教学的关系所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。课堂教学的有效性体现于课堂教学的效果、效益和效率。其中，“效果”关注的是课堂教学是否达到了教学目标，学生的知识和技能是否得到增加；所谓“效益”是看学生的学习是否对学生产生长远的、持久的作用；“效率”是看完成某一教学任务花费了多少时间，课堂教学中学习者要用最小的时间、精力达成最佳的结果。课堂教学的有效性依赖于教师在课堂教学中的具体教学行为。而由于教师缺少了解自我和相互学习的平台，虽然其教学行为影响了教学效率，却不知问题出在何处，也不知应如何提高，以至长期处于困惑迷茫之中，而难有明显改进。课堂观察，作为一种教育科学研究方法，是一种细腻的、深入的、兼具定量和定性的课堂研究方式，它将研究的问题具体化为观察点，将课堂中的连续性事件拆解成一个个小单元，透过观察点对每一个小单元定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析，以此改善教师的教和学生的学。以观察“课堂提问”为例，参与者首先设计出“课堂提问有效性观察量表”，在观察过程中，观察者对执教者课堂中“提问的次数”、“提问的认知层次”、“提题的目的指向”、“提问的方式”及“对学生回答的理答方式”等深入细致地观察与记录。下课后观察者与执教者结合课堂观察的记录（及录像）对课堂提问的有效性展开讨论，分析存在的问题，提出改进的方向。因此，我们说，关注有效教学，是课堂观察的重要价值所在；实施课堂观察，是提高课堂教学有效性的重要途径。三、课堂观察在提高教师课堂教学有效性上的作用体现课堂观察对于提高课堂教学的有效性有着积极的作用。下面借助部分小学数学教学案例，说明课堂观察在提高教师课堂教学有效性上的作用体现。1.课堂观察有助于执教者明晰课堂教学的有效程度教学中，许多教师存在着一种“固定期望效应”，无论是课堂提问还是教师自我讲解，眼睛总是盯着班级

如何进行教学反思

去文库，查看完整内容>内容来自用户：精品中小学资料如何进行课堂教学反思“课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵。教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，认真进行反思记载，主要记录以下三点：

（1）总结成功的经验。每堂课总有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。

（2）查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。

（3）记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。具体的可以从以下几方面入手考虑《基础教育课程改革纲要》指出：“要转变学生的学习方式，就要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处...

课堂教学反思该反思什么

一、对教学目标的反思

1、对知识、能力、情感三维教学目标是否全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要有理可据、细腻，否则将直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。对学生能力的训练意识要加强，有的教师为了增加课堂容量，往往只注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，恨不得把所有知识都“灌”在学生头脑中，而留给学生思考、训练的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降。

2、对重点、难点是否把握准确。一节课的教学重点、难点在教学目标中已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，对难点知识无法突破，其结果是学生渴望得到的知识无法满足，学生的实际问题没有解决，学生不懂的知识还是不懂，该掌握理解的知识没有拓宽加深，这就导致教师的教学效果和学生的学习效率的下降。

3、对学生的知识、心理状态是否了解。老师要深入学生实际，掌握学生的知识动态和心理动态，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解得清晰到位，没有随时观察学生的课堂反应，从而一笔带过，要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和方法，准确流畅地将知识传授给学生，使学生在愉快的课堂中学习、成长。

二、对教学技能的反思

1、讲授的知识是否正确，语言是否规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要，是一名合格教师的基本功。其一，任何学科都有着严密逻辑性，首先教师传授的知识不能错，推导要严谨、要有理论根据，使学生信服，层次之间过度自然。其次，语言（普通话）要规范简练，词意表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆 2、板书设计是否合理，书写是否工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的知识体系，重点知识一目了然，便于学生的课后复习。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚，书写端庄大方，切勿潦草。

3、教具的使用是否得当，实验操作是否熟练、规范。如理科中的化学学科，化学是一门以实验为基础的学科，化学离不开实验，实验离不开化学仪器。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在实验演示时因操作不熟练，或是操作错误，误导学生。所以在学生实验之前，教师自己一定要熟悉实验的操作要领，规范操作。

三、对教学方法和手段的反思

1、是否面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，要照顾到绝大多数同学，要因“班”施教，课后还要因“人”施教，对学习能力强的同学要满足们的学习欲望，可课后提供些参考资料或布置些有利于发展能力的习题，供他们使用，让他们的知识拓宽加深，对学习有困难的学生，要加强课后辅导。在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致班级成绩的两级分化。

2、是否注重了学生的参与意识。一堂课如果没有学生的参与，很难想象效果怎样。学生是学习的主体，在课堂教学中教师应该改变以往那种以讲解知识为主的传授者的角色，课堂上，要积极让学生发表自己的看法，即便错误我们也要倾听，切勿枉加指责，伤学生的学习积极性，还要随时观察学生的课堂反应，以使及时调整自己的教学方法。要让学生有充分的动手、动口、动脑的时间，发挥其主体作用。在教学过程中，必须加强师生的互动，积极让学生参与到教学活动中。

3、教学方式、手段是否多样化。恰当运用现代化的教学手段，可提高教学效果，增大教学容量。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板，一本教材”的传统教学模式注入了新鲜的血液。可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是复杂抽象知识，如制成演示动画，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性，还为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，还能将传统教学手段不能表现的许多过程和现象进行形象而生动的模拟表现，它是统教学手段的补充和延伸，能取到更好的教学效果，因而广泛地被广大的教师采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用，对自己的教学水平的提高大有帮助。

作者单位：江西省新余市渝水一中

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