[创设情境教学突破重点难点——听课有感]十二月初，实验小学分校进行“青年教师教学比武”的活动，我有幸去聆听了三堂展示课。这三堂课可谓各有千秋，其中范艳萍老师执教的《小稻秧历险记》给我留下了深刻的印象。 在这...+阅读
1 一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。文言文中的字词积累、课文内容的把握、有感情地熟读课文并背诵、体会作者表达的思想感情等，并能细心品味写景妙句、了解托物言志的写作方法、积累文言知识就是文言文的重难点。这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。2 注意教学中重点、难点的充分性与延展性充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定；教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教；学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量做出全面的调控。
学生作为认识和发展的主体，要主动积极地参与到教学中来，而不是消极被动地学习；对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。...
学习文言文很难啊
不难文言文题，那其实也是再简单不过的东西了，可能打击都会感觉总会在文言文上出点错，毕竟初中有那么多文言文，而文言文一片就有那么多话，其实我解决文言文背诵的方法是最蠢，但却相当奏效地方法，那就是买一本文言文翻译，把上过的文言文，利用课下和老师让来背文言文的时间，把翻译遮住，一句一词的过，不行就画杠（千万不要怕画的横线多丢人，咱当时可以说一大半都划横线了），就这样一篇文章画过来一遍后，就把画了横线的地方意思好好读几遍，背诵。在从头再来一遍，还不会的把横线加粗，知道完全通过，句子全部能翻译后，词语就随便看看，基本是没问题了。也许别人会觉得这样很烦、会很耗费时间，有时甚至一节课一篇文章都看不过来。但我想说的是，这样背过之后的文言文，就不会有丁点的遗漏了，那样就会真正的达到熟练的程度，花上一节多课把一篇文言文彻底攻克比起花少时间但却不熟，难道不值得吗。
且那样背过的文言文之后人就会相当的自信，正是那种自信让我语文成绩一跃而起。（注：除了翻译，还有一些核心思想也要背的、文言文翻译书后面也都有）
小学文言文怎样学
一、熟读文言文———整体感知。文言文的朗读首先应指导学生朗读：把长句断为短句，读准文言文中“之”、“呼”、“者”、“也”的语气。采用范读、领读、齐读、分读、诵读、背读等方法，掌握文言文的语感。经过反复的朗读，学生对文言文有了初步的感知；对文章所表达的内容有了整体的、朦胧的印象；也因此有了文言文的语感美，激起学生学习文言文的兴趣，自然地感受文言文与白话文的不同美。
二、精读文言文———明文意。小学课本中选入的文言文浅显易懂，但都通过浅显的文字告诉人们一个深刻的道理。因此，要想让学生自己悟出道理，还要求学生对文章细读精研。教学中可采用“释”、“译”、“比”的方法指导学生理解古文，领悟道理。“释”就是运用工具书和文中给出的注释理解文言文的现代意思。如：学习《矛与盾》这则寓言时文后注释，誉：夸耀，鬻：卖，子：您，何如：怎么样？等重点词的解释，学生对照注释疏通句意。
“译”就是翻译文言句子的意思。小学六年级是学生初步接触古文，在用现代语言表达古文句子的意思时，句子形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。通过对字词的理解和句子的翻译，同学们自然得出了“比”的意念。
三、熟读、精读、细读———悟道理。学生在熟读能诵的基础上，通过细读精研，其中蕴含在浅显文字中的深刻道理显而易见。
拿《矛与盾》这课来说，通过前“两读”学生已经能够熟练的叙述这则寓言故事，再叫同学上台演示（拿直观教具矛与盾），卖矛与盾之人的滑稽举动，让同学们既听出语言上矛盾，又看到行动上的可笑之举，这样不仅使学生有了深刻的理解和切身的感受，而且使学生和作者达到了思想感情上的共鸣。作者所有告诉人们的深刻道理，学生自然而悟。
细读的内涵油然而现。...
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