[浅谈演示实验中的创新教育]内容摘要：对于演示实验，要更新实验思路，改变过去为做实验而做实验的意识，让实验能在学习中创新。实验中要引导学生观察，采用多种实验方法，活跃学生思维。要创设实验问题变演示实验...+阅读
【关于此书】《中国新教育》是 朱永新教育作品 系列（共16本）中的其中一本，作者在书中阐述了什么是新教育、新教育的精神和特征是什么、新教育的理想课堂是什么样的、如何开展新教育实验、新教育的管理法规、教师发展、儿童课程和家教主张等一系列重要问题。
【关于作者】
在书的扉页中这样介绍：朱永新，1958年生，江苏大丰人。现任全国人大常委、民进中央副主席、中国教育学会副会长。苏州大学教授、博士生导师。
朱永新富有人文情怀和创新精神，为中国教育改革建言献策。他创办的教育在线网站，已经成为中小学教师的精神家园，他倡导的新教育实验，正在改变着中国的教育。他对中国教育现状的深刻思索以及对教育理想不懈追求的激情，感动着千千万万读者的心。
有记者说朱永新 激情如诗人、深邃如哲人、纯净如婴孩、憨拙如老农、淘气如顽童 ；著名作家赵丽宏则说朱永新是 一个行者，一个观察者，一个思想者，一个实践者 。
【话说兴趣与坚持】
我们常说 兴趣是最好的老师 ，也常以 兴趣 为由帮助孩子解脱束缚，那么，兴趣真的就如此重要，重要到可以让孩子或家长随意地放弃自己的想法，改变自己的做法吗？
其实，对于刚入学的孩子来说， 我的兴趣到底是什么？ 孩子这么小，他（或她）自己真的清楚吗？我认为未必。要说兴趣可能极个别孩子真的有自己的兴趣所在，但大部分孩子还是在家长的影响或带动下产生某种兴趣，或者是在身边小伙伴的影响下有了某种兴趣，假如没有家长的引导和督促，假如没有持之以恒的信念，往往会今天这个兴趣，明天那个兴趣，到后来很有可能对什么都不感兴趣了，这样的事例在我们身边还有不少呢。
我曾经在《直面困难我支招之克服畏难情绪》（/user1/sly9992/138599 ）一文中写过班中的一个女孩，用她妈妈的话来说就是：关于上兴趣班的事儿，曾经学过画画、跳舞、围棋、写字，只有画画坚持到现在，以前也不愿意去画画，但软硬兼施总算坚持下来，其余都放弃了。而就是这一份坚持（画画），使得孩子在2011年6月第六届 飞天杯 全国青少年儿童书画摄影展览展示活动中，美术作品获幼儿组小艺术家金奖。这一成绩的取得与兴趣有多大的关系呢？我想更多的还是坚持，持之以恒，正如朱永新教授所说： 只要行动，就有收获。
其实任何本领的习得总是从孩子的兴趣出发，再加上持之以恒，中间必定会有困难和 制高点 的出现，这时候家长就要起到疏导和帮助的作用，但绝不能先于孩子放弃，坚持就是胜利嘛。
而朱永新教授在《个性论：强调个性发展，注重特色教育》【P53】一文中也这样写道：
有时候，我们的教育讲究顺其自然，但有时候，我们的教育也要讲究引导。
谁知道你的天性是什么呢？我们看《傅雷家书》，傅聪小时候学钢琴不知流过多少泪！如果没有这样的坚持，傅聪不可能成为一名音乐大家。只要对学生终身受益的，我们就可以做。
比如写字，把字写好，这总是好的。我父亲也是一位小学校长，我小时候，天天五点多父亲就把握叫醒，起来写字。我的字虽然算不上太好，但多少有一些特色，还带来了副产品。我写过一篇文章叫《父亲的礼物》，我说我现在的生物钟是每天五点钟就会醒来，起床开始工作，每天比别人起码多工作两个小时。我们一起算算，到现在我至少比别人多工作了四年。这就是练字带来的副产品。
朱教授自己的写字经历不正是一个 由坚持带来收益 的精彩事例吗？
现在，我们很多孩子在青少年业余学校中学习各种特长类的技能，有器乐、书画、棋、演讲、乒乓、轮滑 我想假如一个孩子连续六年能坚持学习一种或两种技能的话，等到小学毕业时不能说有大成，但至少应该有小成了吧。但是，作为班主任的我却常常碰到这样的孩子，这一期他报的是书法，下一期可能就换成乒乓，再下一期又可能变成了画画 总之，就是这样换来换去，两三年之后就什么也不学了，因为无论学什么他都已经没有办法企及他人了，谁叫他总是在不停地 赶场 呢？
我想在孩子学任何一种技能中，首先可能是兴趣所致，但接下来他一定会遇到这样或那样的困难，这就需要坚持来支撑这一兴趣了。就像朱教授说的那样： 开始的时候必须有一些强制性。当然，在强制之中，要尊重孩子的个性。 【P54】
所以，我个人认为，坚持比兴趣更重要！
读完《中国新教育》，不禁为朱教授毫不避讳的直言叫好， 真实 是我读完此书的第一感， 实在 不仅在于作者本身，还在于书的内容。先摘录三点，与您共赏
1.如果没有教师的成长，则永远不会有学生的成长，如果没有教师的快乐，就永远不会有学生的快乐。我都不快乐，我会让你快乐吗？【P59《改变教师的行走方式》】
2.新教育实验认为，没有学生父母的发展，就没有学生的成长。【P229《新教育需要新父母》】
3.我一直在思考，中国教育科研的问题究竟出在哪里？最后的结论就是上不着天下不着地。什么叫上不着天？就是说我们的研究不能影响决策，为制定教育政策服务。什么叫下不着地？就是说我们的研究不能影响生活，不能影响学校教育。一句话，我们的教育科研，是为科研而科研，不是为了解决问题，不是为了改变教育，离鲜活的教育生命、真实的教育生活越来越远。【P65《改变教育的科研范式》】如果它不能改变教师的生活，不能改变我们的教育，这样的科研和著作，要它做什么？【P67《改变教育的科研范式》】
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