[走进新理念积极推进基础教育课程改革]走进新理念 积极推进基础教育课程改革 江西省大余县教研室 王万辉（341500） 2001年9月，我县被定为全国38个国家基础教育课程改革实验区之一，正式启动了新一轮课程改革实验，这意味...+阅读
课程改革已经历经十年，我认为在新一轮音乐课程的改革中，教育教学理念发生最大的变化就是教学方式的转变。小学音乐课堂教学在新时期要以合理、有效的教学方式，发挥学生的主体作用，调动学生自主学习的热情。在这十年中，我的教育教学观念也发生了很大的变化。
一、转变教学观念，充分了解学生 学生是发展的人，在音乐教学中，要以学生为本，站在学生的角度，了解学生的心理需求，改变传统的唱歌课、音乐知识传授课和思想品德教育课，创造性地、灵活地使用教材，由知识的传授者，灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促进者，引导学生关注社会、关注生活，关注现代科学技术的发展变化 ， 自主探究 ， 合作学习，建立新型的学习方式。 根据多年的教学经验，我认为学生喜欢活动性强、趣味性、游戏性强，具有竞争性、能参与评判的音乐课。如低段的学生爱唱、爱跳、爱表演，喜欢与人比高低；喜欢比比划划、敲敲打打；喜欢听故事、讲故事，乐意用夸张的表情和动作渲染；喜欢童话和课本剧的演出，乐意跟动物对话，表达自己的想法；喜欢当干部，当老师，并希望老师像他们一样听从指挥，服从安排，同唱同跳同奏；希望得到老师的鼓励和奖品等等。因此，在音乐课堂教学中我改变了过去老师一句，学生一句的死板学习方法，经常根据学生的心理需求，设计营造丰富多彩的教学活动，例如学习节奏时，我根据学生喜欢小动物的特点，把几种基本的节奏分别用各种动物的叫声来表示，每当练习节奏时，教室里总是充满了各种小动物的叫声，好像动物音乐会。这种形象的学习方法不仅降低了难度，还提高了学生学习节奏的兴趣。
二、注重过程的转变，注音乐学生的体验 音乐是情感的艺术。在进行音乐实践的活动中，学生的情感会随着音乐的发展产生共鸣，在不断的体验中感受和领悟、音乐。在音乐艺术美的熏陶中得到精神的升华。在过去的教学中，我只片面的将知识直接传授给学生，往往忽略了知识的结论产生的过程。经过用自己亲身体验，用自己的心灵去感悟后所学到的知识，在学生脑中留下的痕迹是不一样的。如我在给学生上《秧歌舞》一课时，为了让学生充分体验这首歌曲所表现的热闹场景，我用多媒体为学生播放了过年时欢跳秧歌舞的场景，学生的情绪立刻被这种热闹的场景激发起来，在学唱歌曲时就情不自禁地跳起来。为了让大家能够更深刻的感受和表达音乐的情绪，我们一起创编了锣鼓节奏，为歌曲伴奏，由于教具有限，有些同学干脆就用桌子当鼓，表演时，整个班里有唱有跳，锣鼓喧天，好不热闹。注重体验的教学让学生更能感受到音乐的魅力。过程重于结果！ 新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”在我的音乐教学中，我努力做到每节课、每个音乐知识都需要情感的投入，做好正确的启发和引导工作，让学生在体验中学习音乐，享受音乐艺术的美。
三、转变教学方式，创设活跃的课堂氛围 小学音乐教学具有心理负担轻，生动活泼，寓教于乐等特点。往往一堂优质有特色的音乐课总给人“乱”的感觉，这种“乱”正是音乐课“活”的表现。在以前的音乐课中，总是不愿意让学生“乱起来”，课改之后，我发现让音乐课“乱”中有序，音乐课活动生机勃勃，才是真正的音乐课堂。这就对老师提出了更高的要求。做一名不断探索的教师，用新型的教学方法激发学生的学习欲望和自觉参与的意识，使音乐课堂教学鲜活生动，富有引力。如： 情境诱导式 ：教师要用音乐语言、舞蹈语言、录像画面、音响效果多媒体等再现音乐内容，让学生听、观、律动、表演、情感体验，主动联想。再如： 才能展示式 ：教师组织歌、舞、演奏比赛，音乐游戏、知识竞赛或童话，课本剧表演等，让学生扮自己最想扮的角色唱自己最喜欢的歌，跳自己最拿手的舞，奏自己最爱听的歌（乐）曲。 音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，教师要应以灵活、 有趣的教学手段引导学生人人参予，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质。 让我们以新的教育理念引领学生一起在音乐世界中幸福成长！
创新教育中如何更新教学观念
实施创新教育，核心的问题是要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。在教学领域中要有效地为实现创新教育的目标服务，必须认真研究拓宽促进学生创新的渠道。课堂教学作为素质教育的主渠道，对创新人才的培养起着重要作用。而教学观念则是进行素质教育的前提和先导。有什么样的教学观念，就有什么样的教学。因此，实施素质教育，培养创新人才必须做到教学观念更新。具体讲要培养以下观念：一、以人为本的观念 以人为本，在教学中就是以学生为本。主要包含三层意思：一是教学要以学生的发展（包括知识、能力、个性、情感、创造性等）为出发点。教什么和怎样教都要适应学生发展的需要，而不是使学生的发展适应教什么和怎样教；二是在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与教学，得到生动活泼、创造性地发展；三是把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，尤其是学生个性和创造力的培养，以此为衡量教学的重点。
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2十年课程改革您的教育教学理念发生了哪些变化
自2课程改革以来，作为实施学校素质教育和落实新课程理念的教学工作者，在教学过程中，小学数学教师要按照新课程改革要求，把体现学生学习主体地位，把提升学生学习技能作为数学课堂教学的重要目标，积极实施课堂教学改革，努力提高教学效率。在探索实践过程中，我深刻体会到，数学教师必须要把教学新理念落到实处，下面谈谈本人在课改中的几点做法。
一、转变教学观念，用学生语言、心态去教育学生，传授知识。 我们的教学基本上是填鸭式的教学模式。教师将知识灌输给学生，这种教学模式极大的妨碍了学生的学习主动性 影响了学生的创造性学习。只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力，讲究教学方法的灵活性。以往的时候，教材怎么编写，教师就怎么教。而如今，我在教学时，都仔细学习教材，结合学生的实际，创造性的使用教材，可以对教材有针对性的取舍，灵活多了。教师也不再是教学的主角，学生成为学习的主人。教师要提倡独立思考，密切注意养学生独立发现问题、提出问题、探索问题的兴趣和获取知识的能力，使学生不断地学习和更新知识，适应社会不断发展的需要。同时要注意培养学生知识应用的意识，善于把数学知识应用于实际生活当中，鼓励学生和培养学生爱动手、敢动手、敢动脑。教师要做符合新课程要求的课程改革的实践者、研究者、推动者。
二、关注学生，尊重学生，注重理论联系实际。 每个学生都有着探求和掌握数学学科知识的迫切欲望。这就要求教师在数学教学中，要依据学生这一心理特征，向学生展示小学数学中的充满趣味的操作性内容，让学生观察和动手操作中所发生的问题，指导学生对新旧知识加以联系，通过对相关内容内在联系的分析、整理、归纳。让学生形成条理清晰、内容全面的知识系统，提高学生分析数学问题的能力和水平。在活动中，还要体现出学生在学习活动的主体性，创设学生交流学习心得的时间和空间，让学生在小组学习讨论中科学地分析身边的数学规律.从而明白数学知识来源于生活.又应用于生活，消除学生学习数学学科知识的畏难情绪，树立学好数学的信心。
三、改变评价方式，使师生关系更融洽。 这一点我深有体会，以前评价方式单一，使学生畏惧老师，不敢说真话。现在评价多元化。学生、家长也可以评价老师。老师的评价语言也变得丰富了。另外，我放低身段，做学生家长的朋友，做学生的知心朋友，取得学生心理上的信赖，学生乐于和你交谈，倾诉。如今，学生非常喜欢我的课，课上可以畅所欲言，共同探讨学习知识。师生处于平等的地位。与家长的关系也非常融洽，取得了家长对学校教育教学工作的大力支持。 在以后的工作中，我将继续努力，使教育教学更上一层楼！
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