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一、科学探究的含义 科学探究是科学教育的基本理念，既是科学教育的目标和内容，又是科学教育的过程和方式，它实质上是一种思维创新方式，思维习惯，一种能力系列[1]。《科学课程标准》中的科学探究指的是学生探究式学习活动而非科学家的科学探究，是指让学生去模拟科学家的工作过程，按照一定的科学思维程序去探索学习的过程，从中学习科学方法，发展科学探索所需要的能力，增进对科学探究的理解，体验探究过程的心理感受等，它不仅仅关注学生亲历科学探究的过程，让学生在探究过程中学习知识、技能，培养能力，形成科学的情感态度价值观，而且强调学生认识科学探究本身。

在科学探究过程中，重在探索的过程，而非结果；重在收集证据，而非繁杂的计算；重在对结果的评价，而不迷信结果，这正是《科学课程标准》将“科学教育应以探究为核心”确定为科学教育理念之一的意义所在。

二、在科学教育中实施科学探究的意义 在我们传统的科学教育中，一般是接受性学习多于探究性学习，课堂教学中“满堂问、满堂灌”的现象比较普遍，学生的学习方式基本是“听—记—练—考”[2]，学生大多是在被动应付的状态，学习的主动性、积极性不强，学生的想象力、创造力在一定程度上被压抑，这些都有碍学生科学素养的形成与发展。

而探究性的学习是当前国际科学教育的主要发展趋势，科学课程正向学生提供充分的科学探究机会，探究性的学习活动让学生成为学习的主体，建立了和谐的师生关系，使他们在进行探究学习的过程中，体验学习科学的乐趣，有利于增强学生的科学探究能力，培养学生的科学意识、形成良好的科学行为习惯和科学的品质。因此，新课程标准中明确提出了以科学探究为核心的主要学习方式，让学生亲历探究学习的活动过程，培养他们的好奇心和探究欲，逐步学会探究问题的策略，强调的正是要以开放的教育理念为指导，以探究的形式为载体，使学生在获取科学知识的同时，领悟科学的思维方法，掌握科学探究所需要的技能，提高学生的科学素养，为国家培养出更多的创新型、复合型人才。...

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