[谁知道怎样看待孩子的攀比心理]平时和小朋友玩时，她也爱“比”，比衣着、比玩具、比图书，春游时还2113要比零食……小小年纪就学会了攀比，我该怎样教育她？所谓攀比心理，是刻意将自己在能力、生活条件等方面与别人...+阅读

要设计大学国际化发展程度评价体系，首先要明确大学国际化的内涵。关于大学国际化的具体定义，不同的学者有不同的理解，有的学者认为大学国际化是一个“过程”，有人则认为是“结果”，有的强调其是一种过程趋势。透过这些关于大学国际化的描述我们可以得出这样的结论：其

一、大学国际化行为是大学国际化过程的具体体现，而国际化的发展演变过程是国际化行为的宏观、动态描述。其

二、大学国际化可以从观念、行为、结果三个层面来阐释。观念、意识层面：从全球的角度来考虑大学资源的获取、配置和定位，以国际化视野或理念来制定大学改革与发展战略。能力、行为层面：大学参与国际分工，在全球范围内与本国以外的其它大学的高等教育接轨，进行人员流动、学术合作、知识移植等等，融入世界大学群体，参与世界高等教育竞争。结果、绩效层面：大学国际化是一个渐进演变的过程。在世界经济全球化、一体化向纵深发展的今天，大学的生存与发展都不可避免地要参与国际竞争，只要该校的某项高等教育活动与国际高等教育市场发生联系就意味着该校国际化的开始。而大学国际化的最终结果是使该校在国际高等教育的市场上占有一席之地。对于一般大学而言，大学国际化既是其发展战略的目标定位，又是其发展的实际过程，还是其朝向目标定位而发展的结果。

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