[阅读教学要加强语言文字训练]阅读教学要加强语言文字训练 庞志达 语文学科是基础工具学科。它的任务是学习语言，发展思维，陶冶思想情操。所谓学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展...+阅读
袁景峰《语文课程标准》中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。张志公先生说：语文是个工具，是进行思维和交流思想的工具。吕淑湘先生也曾在《关于语文教学的两点基本认识》中谈到：撇开语言文字训练进行语文教学，这是一种半身不遂的语文教学。由此可见，语文学科的根本属性是基础工具性。 在这个问题上，当前阅读教学中最突出、最普遍的现象就是教师讲授一篇课文，无论是滔滔不绝地分析，还是狂轰滥炸地提问，教学的重点都放在对课文内容的理解上，即停留在文章写了什么这个层面。然而对于课文内容，学生只要认真读几遍课文基本上都能把握。这样的教学过后，学生头脑中只留下一个文章的梗概，没有对语言的品味与学习、理解与运用，又何谈语文的工具性，阅读教学的效率又怎么会高呢？ 应该说，理解内容是阅读教学的一个任务，但绝不是惟一的任务，更不是终极目标。在教学中，引导学生理解课文写了些什么，只是第一回合的要求，而在感知课文内容的基础上，深入到课文内部，理解作者运用语言的准确、精妙，理解课文中语言文字表情达意的功能，才是阅读教学的高层次要求和根本任务。第二阶段是在理解思想内容的基础上，体会作者是怎样用语言文字表达内容的。也就是说，教师既要懂得课文写了什么为什么要写，还有懂得课文怎样写为什么这样写。
一、训练学生咬文嚼字，抓住和玩味重点词句分析理解课文，体会文章的思想感情，进行深层次理解。 文本的思想感情，总是从文本的字里行间中流露出来的。正象于永正老师所说语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里。首先，老师要准确地解读文本，要入情入境地置身于文本当中，投入其中，去感受文章的意境美，语言美。在阅读教学中，我们可以通过指导学生品词析句，咬文嚼字，不仅可以理解文本的内容，而且轻而易举地就领悟到了文本的思想感情。 如科学家经过反复研究， 终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。《蝙蝠和雷达》 句中的终于，体现了科学家的研究是付出了艰辛的劳动，经历了漫长的时间，研究成果的来之不易；也体现了科学家锲而不舍、坚忍不拔的精神。教学时，让学生先朗读这句话，然后把终于这个词去掉后再让学生读读，让学生通过朗读比较体会作者的感情。 又如一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽， 时而窄， 时而缓， 时而急，溪声也时时变换调子。《记金华的双龙洞》 一个迎字，点名作者是逆溪流而上。时而时而说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用宽、窄；缓、急；两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在时时变换调子。这句话烘托了作者当时的游兴在多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹！教学时，可以通过指导学生朗读这句话，
二、学以致用，读写结合 叶圣陶先生说：学习语文的目的在于运用，就是养成运用语文的习惯。在阅读教学中，学习作者用词造句的准确、表达方式、计划生育布局是一重要的教学任务，也是提高学生写作水平的一条捷径。 如《桂林山水》一文中，词汇丰富，句子优美，除了在阅读过程中结合上下文加以理解外，不要引导学生积累和运用。如对词语的归类；提供一个新的评估，让学生在新的语境中迁移运用这些词语；用几个词语连缀成都几句话，如用峰峦雄伟、拔地而起、形态万千、连续不断等词语写一估话；还可以仿照例句写话，如仿照真静啊，静得；真清啊，清得；真绿啊，绿得的句式练习写话。 在课文第二自然段写漓江的水。作者并不直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖妞妞道来，后用一个却字转折，说明这些美景虽美，但都是无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人！接着运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。用感觉不到流动突现静；用能看见江底的沙石体现清；用一块无瑕的翡翠形容绿，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。在教学这段时，我们可以让学生模仿这段语言表达特点，学习用相同的句式写一段话。
三、读中品悟、积累语言 在语言文字训练过程中还有一项很重要的内容就是积累语言，而积累语言材料，最好的方法莫过于多读，尤其是要通过抑扬顿挫的朗读，使优美的祖国语言文字在学生心中留下深刻的印象。范读、配乐朗读、分角色读、诗朗诵、讲故事，都是教师经常采用的方法。除了安排大量的形式多样的读以外，还要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生的感受。例如在教学《卖火柴的小女孩》时，应该指导学生抓住几个重点词语，如光着头赤着脚一个钱一根火柴，把这些能突出小女孩可怜境况的词语重读，边读边想象小女孩的样子。通过引导学生多读积累起来的语言材料，不仅易于理解它们的意思，还可以熟悉它们的用法。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生读熟了课文，积累了词汇、句式，便可内化为己用，需要时就可以脱口而出、出口成章、落笔成文。
如何锻炼自己的语言表达能力
速读法： 这种训练方法的目的，是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。 开始朗读的时候速度较慢，逐次加快，一次比一次读得快，最后达到你所能达到的最快速度。读的过程中不要有停顿，发音要准确，吐字要清晰，要尽量果把每个字音都完整的发出来。可以用录音机把你的速读录下来，然后自己听一听，从中找出不足，进行改进。 背诵法： 目的有两个：一是培养记忆能力，二是培养口头表达能力。 记忆是练口才必不可少的一种素质。“诵”也就是我们常说的“朗诵”。它要求在准确把握文章内容的基础上进行声情并茂的表达。背诵法的着眼点在“准”上。也就是你背的演讲辞或文章一定要准确，不能有遗漏或错误的地方，而且在吐字、发音上也一定要准确无误。
练声法： 第一步，练气。首先要学会用气。 吸气：吸气要深，小腹收缩，整个胸部要撑开，尽量把更多的气吸进去。注意吸气时不要提肩。 呼气：呼气时要慢慢地进行。要让气慢慢地呼出。呼气时可以把两齿基本合上。留一条小缝让气息慢慢地通过。 学习吸气与呼气的基本方法，你可以每天到室外、到公园去做这种练习，做深呼吸，天长日久定会见效。 第二步，练声。在练发声以前先要做一些准备工作。先放松声带，用一些轻缓的气流振动它，让声带有点准备，发一些轻慢的声音，千万不要张口就大喊大叫，那只能对声带起破坏作用。 声带活动开了，我们还要在口腔上做一些准备活动。我们知道口腔是人的一个重要的共鸣器，声音的洪亮、圆润与否与口腔有着直接的联系，所以不要小看了口腔的作用。
口腔活动可以按以下方法进行： 第一，进行张闭口的练习，活动嚼肌，也就是面皮。这样等到练声时嚼肌运动起来就轻松自如了。 第二，挺软腭。这个方法可以用学鸭子叫“gāgā”声来体会。 人体还有一个重要的共鸣器，就是鼻腔。有人在发音时，只会在喉咙上使劲，根本就没有上胸腔、鼻腔这两个共鸣器、所以声音单薄，音色较差。练习用鼻腔的共鸣方法是，学习牛叫。但我们一定要注意，在平日说话时，如果只用鼻腔共鸣，那么也可能造成鼻音太重的结果。 我们还要注意，练声时，千万不要在早晨刚睡醒时就到室外去练习，那样会使声带受到损害。特别是室外与室内温差较大时，更不要张口就喊，那样，冷空气进入口腔后，会刺激声带。 第三，练习吐字。 吐字发声时一定要咬住字头。
有一句话叫“咬字千斤重，听者自动容”说的就是这个意思。所以我们在发音时，一定要紧紧咬住字头，这时嘴唇一定要有力，把发音的力量放在字头上，利用字头带响字腹与字尾。 字腹的发音一定要饱满、充实，口形要正确。发出的声音应该是立着的；而不是横着的，应该是圆的，而不是扁的。但是，如果处理的不好，就容易使发出的声音扁、塌、不圆润。 字尾，主要是归音。归音一定要到家，要完整。也就是不要念“半截子”字，要把音发完整。当然字尾也要能收住，不能把音拖得过长。 如果我们能按照以上的练习要求去做，那么你的吐字一定圆润、响亮，你的声音也就会变得悦耳动听了。 这里应多做一些这样的练习： ①深吸一口气。数数，看能数多少。 ②跑20米左右，然后朗读一段课文，尽量避免喘气声。
复述法： 复述法简单地说，就是把别人的话重复地叙述一遍。这种训练方法的目的，在于锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯。 模仿法： 随时模仿。我们每天都听广播，看电视、电影，那么你就可以随时跟着播音员、演播员、演员进行模仿，注意他的声音、语调，他的神态、动作，边听边模仿，边看边模仿，天长日久，你的口语能力就得到了提高。而且会增加你的词汇，增长你的文学知识。这里要求要尽量模仿得像，要从模仿对象的语气、语速、表情、动作等多方面进行模仿，并在模仿中有创造，力争在模仿中超过对方。在进行这种练习时，一要注意选择适合自己的对象进行模仿。 描述法： 描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的语言表达出来。无论是演讲、说话、论辩都需要有较强的组织语言的能力，没有这种能力也就不可能有一张悬河之口，组织语言的能力是口语表达能力的一项基本功。
角色扮演法： 角色扮演法，就是要我们学演员那样去演戏，去扮演作品中出现的不同的人物，当然这个扮演主要是在语言上的扮演。这种训练的目的，在于培养人的语言的适应性、个性，以及适当的表情、动作。这种训练法要求“演”的成分很重，它有别于对朗诵的要求。它不仅要求声音洪亮，充满感情，停顿得当；还要求能绘声绘色、惟妙惟肖地把人物的性格表现出来，而且要配有一定的动作和表情。从这个角度看，这个训练是有一定的难度的。但只要我们朝着这个方向努力，那么我们就会成功。
教育听力学第十六章语言训练内容
第十六章 语言训练 第一节 语言、言语与语言机制
一、语言和言语
二、言语声产生的生理机制 第二节 普通话语音基础
一、语音单位
二、普通话音位系统
三、普通话声韵调系统
四、普通话语调系统 第三节 语音训练
一、呼吸与控制训练
二、呼吸与声带配合训练
三、口腔训练
四、音位训练
五、音节 拼读训练
六、正音训练 第四节 理解与表达训练
一、语言理解训练
二、语言表达训练 第五节 聋儿耳蜗植入前后的听觉言语训练
一、什么是人工耳蜗植入
二、人工耳蜗植入前后教师与家长的工作
三、人工耳蜗植入前后聋儿的听觉言语康复 第六节 多媒体技术在听力语言训练中的应用
一、什么是多媒体
二、听力语言训练的五个组成部分
三、多媒体技术在听力语言训练中的应用...
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