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以词语教学为基础,进行语言训练

10月17日 编辑 39baobao.com

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小学语文教学的目的,是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。儿童要理解和运用语言文字,必须建立在正确理解和运用词的基础上,儿童要认识周围世界,进行思维活动,必须依靠词。所以,词是字、句、段、篇的纽带。要培养学生理解和运用祖国语言的能力,必须以词语教学为基础,我认为词的教学和训练内容,可以从理解、运用、积累三个方面进行。

一、把理解词语和理解课文、认识世界结合起来。

学生掌握词语,理解是第一步。教师在词语教学中,应根据学生对有关词的直接经验或间接经验积累的多少,根据词在课文中的地位作用以及词性的不同,采用多种不同的教学方法。

1、直观教学法,利用和借助实物、图片、标本、动作等进行具体形象的教学方法。它符合儿童形象思维占优势的学习特点,有利于儿童建立清晰、明确的概念。如教“毛笔”的“笔”,以毛笔作教具,字义与字形相结合,学生印象比较深刻。

2、大纲明确要求“要逐步培养学生结合上下文加深理解词义的能力”。要使学生养成这样一种习惯,每学一个词语都要读读课文出现词语的句子,并结合上下文去思考、体会它的意思。如:“江上架着一座铁桥”的“架”和以前学过的“吵架”、“打架”、“一架飞机”有不同的含义。

3、有些词,学生能直接感知,我引导学生在具体情境中去感受、体察,把理解词义与认识事物、认识世界结合起来。如第四册课文《美丽的春天》其中一些词语就可以让学生在“找春天”活动中领悟,又如在野外活动中:看到种子发芽长出嫩绿叶子的景象,教学生理解“舒展”;看到柳树枝条随风摆动,教学生认识“随着”;看见桃树开花,教学生理解“红艳艳”等这些将要在教材中出现的词语。

4、有些词,学生可能一时难以理解,教师不必一次讲深讲透,应允许学生逐步加深理解。如“雄伟壮观”这个词,可在以后参观活动中让学生观察“高楼、大桥”从而加深理解“雄伟壮观”。

二、把运用词语和描述情景、表达思想结合起来。

造句,是运用词语练习最普遍的形式,但属于“规定运用”型。词语搭配练习则可以把训练重点突出在多词组合上。如:“美丽”一词既可以组成“美丽的校园”“美丽的公园”“美丽的武夷山”一类偏正式词组,也可以组成“公鸡真美丽”“菊花很美丽”一类的主谓式词组。此外,还可以用一个词作补充句子成分的练习,如“辛勤”一词,可设计这样的句式训练:辛勤。这样的练习,学生可以通过工人、农民、老师等工作体会词义,接受教育,学会运用。<<<12>>>

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