[从课堂出发，让教师读课堂，懂课堂《读懂课堂》读后感]最近读了钟启泉教授的《读懂课堂》，这本书由一系列研究论文构成，篇篇均有立意，说理有据，论证合理，时间跨度七年，可以算作是近七年内对教育改革问题，尤其是课堂 这一学校改革核心问...+阅读

今年寒假我有幸阅读了《燃荻》的内容，其中黄庭键写的《反思 热闹 式课堂构建思维型课堂》一文给我留下了深刻的印象。他在文章开始时就这样写道：目前，某些课堂形似热闹，而内涵不足，甚至出现了因教师引导不够有些学生对文本的理解偏离文本主旨思想的现象。面对这种只追求课堂表面热闹，学生没有理解蕴含在文本中的深层含义和价值，认识偏离文本本身所要体现的价值取向甚至与文本所表达的价值观完全相反的现象，引起了我们的反思。

当我读到这里的时候，引起了我的思考：我在教学实践中的得失、困惑是什么呢？

得：自从学校进行 学会学习 绿色课堂以后，我在语文课上也进行了尝试，让孩子们在课上以小组为单位进行合作、探究、交流，在此基础上请一些小组上台交流展示，其它同学相机补充，通过一段时间的尝试，发现孩子们的口头表达能力提高了，变得更加自信了，学习能力也有了一定的提高。

失：在 自主、合作、探究性 的学习中，学生合作探究意识程度不够强烈，更多的学生把讨论学习看作老师布置的任务，而不是学习的方式。他们的合作往往处于被动，因此很难内化为能力。在巡视的时候有时会发现有个别小组在讨论的过程中出现不友好、不倾听、不分享的现象，这就直接影响了讨论的顺利展开。学生有时对讨论的内容不是很感兴趣，讨论的积极性不高，一部分学生成了活动的旁观者和局外人。

困惑：如何发挥小组的作用，使学生在课上真正实现 自主、合作、探究 的学习方式？

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