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什么是教师文化？什么是教师的专业性文化？在《课程与教师》一书中进行了详细的介绍，以下就分享我的收获：

一、教师文化

教师文化是一个很大的概念，刚看到这一概念的时候，感觉不知道怎么样去

解读它的含义。但是当阅读玩这一章节的时候，让我对教师文化的概念界定有了一个初步的了解。教师文化是指教师的职业意识与自我意识，专业知识与技能，感受 教师味 的规范意识与价值观、思考、感悟和行动的方式等等，即教师们所特有的范式性的职业文化。教师的文化是多样性和多层次的，由于不同种类的学校和承担的学科而拥有不同的性质，由于经验年限、性别、个人性格的不同而呈现出多样的样式。教师文化是基于学校与课堂的社会语脉而生成的人际关系。就是说

，教师文化受到教师的使命与责任、地位与待遇、培养与研修制度以及内容在各种人际关系中形成的。教师的文化不仅有经验世界生成的侧面，还有作为符号性意义空间之约束起作用的侧面。教师文化的传承与再生产的过程，教师集体中，作为专业共同体的维持与个人的职业认同的形成，够成了教师文化的传承与再生产的具体过程。

二、教师的专业性文化

教授级文化研究在20世界80年代中叶以来，受到教师专业化与教师教育改

革运用的支撑，也取得了一些发展，主要从以下几个方面来研究教师的专业性文化。第一个领域是关于教师知识与思考的研究，书中指出：要推动教师的专业化，就必须证明存在着保障专业属性的 知识基础 ，阐明教师职域里发挥作用的专业知识的关注。关于专业思考的研究，提出了 反思性实践家 的新型教师形象。

第二个领域，是学校的职业生涯与同事关系的研究。教师每天过着繁忙的生活，愈益处于孤立感和无助感的状态

，因此会有许多的教师离职，使教师职业生涯疲倦不堪的岗位结构性问题的解决，正使教师所追求的，在研究中发现，在教师生活中彼此批评各自的教学实践的 同僚性 的重要性，同时，提出了教师相互合作的必要性。第三个领域就是经历与生涯的研究，教师是通过整个一生才成为教师的，研究教师的生活史、揭示教师生命周期和专业成长过程的研究。

因此，教师文化是通过对课堂问题的处置与解决而生成的，拥有基于制度文化的规范而赋予涵义与框架，在教师的职业共同体中所保持和传承。

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