[幼儿一日生活中的保育与教育]生活即教育 是陶行知生活教育理论的核心。善于发现生活中的教育，善于开启幼儿感受生活、学习探索的兴致，是幼儿园教师的职责和义务。教师是一本活的教科书，孩子从 活 的书中能...+阅读
幼儿一日生活中的安全隐患有几类？分别是什么？
一、幼儿来园离园安全。
孩子一天的开始和结束，都和幼儿园紧紧相连，我们要为孩子们建立安全的“通道'，让孩子们快乐，让家长们放心。来园、离园是幼儿园一日生活的重要组成部分。幼儿缺乏生活经验，自我保护能力较差，来园、离园时易发生带病、走失、被冒领、园车使用不当等安全问题。教师在了解这些安全问题的危害性的同时，必须熟知防范措施，在幼儿来园、离园活动中履行安全防范职责。
二、幼儿日常生活安全。
在幼儿日常生活中，有些不安全的因素隐藏在身边。为保证幼儿在幼儿园健康安全的生活，消除幼儿在生活环节（进餐、洗漱、睡眠、用药）及五官、公共场所活动等方面的隐患，教师就应负起对幼儿的监督及教育责任，对幼儿周围环境要有警惕性，消除幼儿生活环境中引发的安全事故的隐患。
三、幼儿学习和游戏中的安全。
幼儿在学习、游戏活动中，经常会使用一些尖利的用具、材料。如：剪刀、铅笔、小刀、铲子、牙签、吸管以及有些坚硬的纸张等。这些物品在一定程度上存在着不安全因素。因此，教师在材料的选择、使用及指导等方面，应具备安全的基本常识，并在学习、游戏活动中，对幼儿进行安全使用用具、材料的教育，加强安全指导和监督，保证幼儿安全、健康的学习、游戏。
四、幼儿园食品卫生安全。
幼儿园食品卫生安全是幼儿身心健康的首要保证，安全、卫生的食品，涉及炊事员等相关工作人员及采购、储存、制作、消毒灯环节。因此，炊事员及相关工作人员必须提高防范意识，掌握食品卫生常识、岗位安全操作常识，严格把住食品安全关，排除一切食品安全隐患，预防食物中毒和食源疾病的发生。
四、幼儿园环境及心里安全。
幼儿安全的保障依托于幼儿所在的生活环境。3-6岁的幼儿是一个弱势群体，他们的安全依赖于幼儿园的环境设施。而幼儿园的环境设施往往存在着不安全因素，在物品摆放、电器使用、公共环境等方面都有应注意的问题，注意这些问题可避免因环境设施的问题给幼儿带来的伤害。
除此之外还有幼儿户外大型活动安全、幼儿园常见的意外伤害与处理等。
幼儿园中班班里有哪些安全隐患
一、在我们校门口前，是邹魏路，来来往往的车辆络绎不绝，虽有“学校驻地，减速慢行”的标志牌，但过往的司机好像视而不见，校门口的车祸接二连三地发生。自邹魏路建成到现在，邹平到魏桥死去的冤魂早就一步一个了。特别是假期、星期天家长在接送孩子时，由于车速太快，大意等原因，经常发生两车相撞的现象，我认为这里存在着安全隐患。
应有专人管理，车辆不准停在校内，要放在校门口的专区。
二、学校的玻璃很脆弱，学生擦玻璃时易出现事故，有的门窗玻璃掉下划伤老师的手，有的风吹也会脱落，造成事故。学校的门窗玻璃要有专人负责，有裂纹的要及时更换，防患于未然。学生擦玻璃时要十分小心，要轻擦轻按。
三、教学楼的南面是操场，这儿是学生们课下活动的乐园。
学生在上体育课时，有时会跌倒，因此，这儿也存在着安全隐患。我认为学生在体育课、课外活动、社团活动踢球时最容易出现事故，如摔倒，有的脚踢头部等要害，有的踢球时球碰眼睛至内伤。针对这一问题， 体育老师与社团老师一定不要怕麻烦，要反复向学生申明安全的重要性，对于那些比较调皮的学生，可以采取小小的惩罚，如禁止他踢球等等。
达到未雨绸缪，防患于未然的效果。
四、在我们的教学楼梯上，我们近日发现有的学生把楼梯当成了滑梯，“嗖嗖”的往下滑，有的逞能，高速从楼上向下奔，有的一步三台阶蹦，有的趁人多时拥挤搞恶作剧。我们学校在楼梯口贴了安全小提示，个别学生还是明知故犯，我认为针对这种情况，一是检查楼梯有无松动，二是贴一块醒目的提示栏，让安全提示映入每一个学生的眼中，三是班主任要反复讲，时时讲，事事讲，把安全工作抓实，抓严。
五、二至五楼的栏杆太低，有的学生常扶着栏杆往下看，这样做十分危险。我认为应禁止学生扶着栏杆往下看。
六、冬天的地板很滑，特别是拖地后地板上易结冰，学生走路很容易滑倒而摔伤，有的摔倒后身体又碰了门窗的玻璃造成二次创伤。学校的门窗有的质量很差，门上的玻璃也不结实，教师要时时提醒同学们注意，防止事故的发生。
七、我们的桌子，凳子都是木制的，桌子棱儿，凳子角儿，有时会碰伤学生，因此，在平时，教师应加强教育，学生在低头时，在扫地时，也要注意自身安全。教室内绝对不能打闹，出门时要有次序，防止碰撞，防止跌倒，防止身子碰桌子凳子。
八、学校的风扇安装时间长了，有的铁丝已经过久生锈，有的甚至掉下来砸在桌子上，如果掉在学生头上后果不堪设想。
时时做定期检查，减少安全隐患，平时，总务人员要协同班主任定期检查。
九、班里学生学习用具，如小刀、尺子、钢笔、铅笔等也存在着安全隐患。有时，学生互相打闹时笔尖会戳伤眼睛，有时，小刀会划伤手。所以，在平时，教师要教育孩子，管理好自己的学习用具，并且不能拿着学习用具打闹。
十、伙房的进菜要有专人负责管理，严格把好食品的采购关。
食堂采购员必须持有卫生许可证的经营单位采购食品，并按照国家有关规定进行索证；应相对固定食品采购的场所，以保证其质量。禁止采购腐败变质、油脂酸败、霉变、生虫、污秽不洁、混有异物或者其他感官性状异常，含有毒有害物质或者被有毒、有害物质污染，可能对人体健康有害的食品；未经兽医卫生检验或者检验不合格的肉类及其制品；超过保质期限或不符合食品标签规定的定型包装食品；其他不符合食品卫生标准和要求的食品。
食品贮存应当分类、分架、隔墙、离地存放，定期检查、及时处理变质或超过保质期限的食品。食品贮存场所禁止存放有毒、有害物品及个人生活物品。用于保存食品的冷藏设备，必须贴有标志，生食品、半成品和熟食品应分柜存放。用于原料、半成品、成品的刀、墩、板、桶、盆、筐、抹布以及其他工具、容器必须标志明显，做到分开使用，定位存放，用后洗净，保持清洁。
食堂炊事员必须采用新鲜洁净的原料制作食品，不得加工或使用腐败变质和感官性状异常的食品及其原料。加工食品必须做到熟透，需要熟制加工的大块食品，其中心温度不低于70℃。加工后的熟制品应当与食品原料或半成品分开存放，半成品应当与食品原料分开存放，防止交叉污染。食品不得接触有毒物、不洁物。不得向学生出售腐败变质或者感官性状异常，可能影响学生健康的食物。
食堂剩余食品必须冷藏，冷藏时间不得超过24小时，在确认没有变质的情况下，必须经高温彻底加热后，方可端上学生的餐桌，以确保学生的就餐无安全隐患。
在幼儿园环境创设中能想到哪些安全隐患呢
自《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）颁布以来，幼儿园的环境创设有了不同程度的改观。教育环境作为一种“隐形课程”，其在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用，已越来越引起大家的重视，创设环境成为幼儿园工作的热点，但因种种原因，许多幼儿园在具体操作上还很不到位，从而影响到环境整体教育功能的发挥。鉴于此，本文拟就目前环境创设中应注意的问题，谈点个人看法，与同行们商榷。
一、创设必备的活动区据了解，目前大部分幼儿园的教育活动组织形式，仍主要以上课或集体活动为主，相对来说，孩子们缺乏自由活动的时间，就是在自由、分散活动时，也因缺乏一定的材料和场所及有效的指导，而存在着“放羊”现象，这样既增加了老师的精神负担，又不利于幼儿的发展，要改变这种状况，设置活动区势在必行。 所谓活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。幼儿园可设置的活动区有：社会活动区（娃娃家、医院、市场、马路等）；自然科学活动区（天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等）；数学活动区；艺术活动区（音乐、美术）；语言活动区（阅读、故事表演等）；建构操作区（拼、插、搭、小制作等）；室外可有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等。这种划分并不固定，每个幼儿园在具体操作时可视情况化整为零、灵活搭配。场地大一些的，可设置大的活动区；场地比较紧张的，可设置小一点的活动角，如图书角、数学角、自然角、娃娃家等。活动区大多以班为单位独立设置。有条件的幼儿园应设置共用的大型活动区，如图书馆、科学宫等，以期装备更好的设施、投放更丰富的材料，为各个年龄层次的幼儿提供有效的活动场所。不管是哪种类型的活动区，材料的投放都要注意丰富、分出层次（适合不同水平的幼儿），并适时增添和更换。 为什么要设置活动区呢？很显然，没有一定的场所和材料，孩子便没有活动的机会与条件，而他们又必须通过具体的操作、体验去获得经验，发展认知能力，因而可以说活动区是一种必备的“硬件”。具体说有以下几方面作用： 1.可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动。在上完课或集中教育活动之后，幼儿在活动区内可以通过相应材料的操作来复习巩固与应用学过的知识和技能。更重要的是，幼儿身心和谐发展的目标内容丰富，有些能通过上课等正式学习来实现，而有些则要通过游戏、自由活动等非正式学习来实现，如培养交往能力、独立自主性等。从教育者的角度来看，活动区是实现教育目标的重要途径。 2.有利于幼儿个体充分发展。在活动区内，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、特长及能力、水平自选活动，轻松自主，没有心理压力，不受局限，获得充分的活动机会，任思维和想象自由驰骋，并体验成功及活动过程的愉快，增进交往，发展社会性和健康人格。 3.有利于教师因材施教。教师既可以在孩子自选活动中给予具体的个别指导（如指导正在搭积木的孩子展开想象的翅膀），又可以利用活动区进行有目的、有计划的小组或个别教育（如在音乐区进行分组教学，练习某种节奏等）。据专家说明，广州东方红幼儿园就是创设活动区的典型，她们的活动区既是教学活动场所、幼儿自选活动场所，又是教师个别教育的场所，一区多用，发挥了综合的教育功能。 4.有利于提高幼儿自由活动的效率，规范幼儿的行为。丰富多彩的活动区活动能有效地避免幼儿以往自由活动时出现的无所事事、无聊乏味地浪费时间，甚至追逐打闹或出现破坏性行为等种种不良现象。
二、加大绿化程度绿化、美化应是幼儿园室外环境的突出特色。《规程》明确指出：“应根据幼儿园的特点，绿化、美化园地”，国家教委、建设部在《城市幼儿园建筑面积定额》中规定：“绿化用地每生不少于2平方米，有条件的幼儿园要结合活动场地铺设草坪，尽量扩大绿化面积。”但可惜许多幼儿园或因重视不够或因条件限制，到今起色不大。李生兰教授就曾批评过我们的幼儿园甚至没有“绿洲”，尤其是草地太缺乏，而让水泥地占去了太多的场地。为什么会出现这样的状况呢？许多园领导认为，水泥地干净，雨雪天气不会泥泞。这显然是水泥地的一个优点，但是，我们是否真正地从孩子发展的角度去考虑过：水泥地和草地相比，孩子更喜欢什么？哪一种场地更安全，更能让孩子心情愉悦，更具有环保作用，更符合《规程》要求？笔者曾经参观过绿化效果好的幼儿园，这些幼儿园的室外场地，大都只用水泥铺了几条窄窄的必备甬道，其余大片场地则是绿草如茵，极令人赏心悦目。望着在草地上尽情嬉戏的孩子们，我向园领导提出了育人环境方面的问题，她们给了我一个相当简洁而又肯定的回答：孩子的环境应该是自然的。但愿这种认识能成为所有幼教工作者的共识，但愿百花争艳、绿草如茵的幼儿园室外环境不再是孩子眼中的“空中楼阁”！
三、充分开发空间潜能幼儿园占地面积大小不等，空间开发情况也各不相同，特别是一些面积比较小的幼儿园，有限的空间往往还得不...
幼儿园户外设备安全设备存在哪些安全隐患
1、易燃物多极易诱发火灾。幼儿园的教室、宿舍一般用可燃材料装饰柜厨、桌椅、桌铺、玩具等可燃物较多有的存在冬天碳火取暖夏天燃蚊香驱蚊等现象极易造成火灾。
2、幼儿园的设置不合理。部分幼儿园教室、宿舍设在4层及4层以上幼儿园的孩子年龄小体力差且行动缓慢属弱势群体缺乏对危险、危害的认识能力一旦发生火灾安全疏散难度大。
3、幼儿好奇心强自控能力差。幼儿缺乏自我控制能力活泼好动好奇心大模仿力强对已告知的禁止行为仍有可能偷偷试一下如玩火柴、打火机、触摸或拆解电器等出现险情后也不能采取有效措施扑救极易扩大。
4、教师未经消防培训安全意识差。幼儿园的教师以女性占绝大多数一般缺乏在紧急情况下抢救疏散幼儿、扑灭火灾的能力和经验。
尤其是在夜间如果幼儿多而且集中在火烧、烟熏和照明困难的情况下发现并抢救疏散幼儿的能力更低。 这些问题的存在需要各方面加强合作除了消防部门进行消防安全宣传外幼儿园教师以及孩子家长也应该注意在日常学习和生活中加强幼儿消防安全教育。 首先家长和教师应该是告诉孩子不要玩火不要玩弄电器设备否则会让自己受到伤害 二要教会孩子认识一些消防标志让他们认识到什么是安全出口什么是疏散的方向哪些地方哪些东西不能玩哪些东西是危险物品等等 三要教会孩子如何弯腰匍匐前进如何保护自己四是教会孩子怎样拨打“119”火警电话怎样报火警五是告诉孩子火灾发生时哪些地方不能呆身上着火了怎么办六是告诉孩子在无法逃生时应该呆在什么地方如何让消防队员及时找到他们等等。...
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