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许多父母和教师都会碰到以下的问题：①孩子会突然无原由地变得十分烦躁，无论成人怎么安慰哄劝都没有作用；②孩子经常丢三落四，做事没头没脑，说话缺乏条理；这到底是什么原因呢？其实，大人们在不经意中改变了环境中的某些事物的秩序，都会引起孩子的不适应。蒙特梭利认为，学前儿童对事物的秩序有强烈的需求，外在的秩序感有助于发展内在的秩序感。孩子在小时侯没有形成良好的秩序感，日后就会形成如同②一样的情况。秩序感在孩子的生活当中占有相当重要的地位。
所谓的秩序感，是指对物体摆放的空间或生活起居习惯的时间顺序的适应性。0-4岁的幼儿是秩序感发展的敏感时期，幼儿园和家庭是孩子学习生活的地方，这期间注重孩子秩序感的培养，对孩子的将来，甚至是一身都极有帮助。
一、保持幼儿园日常活动中的秩序。
1、物品材料的准备与放置要充分考虑秩序性。
教具材料的选择应该适应孩子生长发育的秩序。舀、倒、夹……等一些源自孩子生活的工作是孩子所有工作的基础，教师在为孩子准备材料时应考虑到从幼儿的实际出发，从幼儿身边的事物出发，在此基础上逐步进行感官、数学、语文以及科学文化的延伸准备。孩子们在动手、动脑，反复操作的同时，锻炼了手眼协调，掌握了技能，发展了专注力和耐性。
教具的放置应从易到难，从上至下，从左到右，应有序、整洁、美观。同时要让幼儿养成物品从何处拿用完后要放回原处的习惯。开始，教师可以在放置物品的柜上贴上不同的标记，便于孩子根据标记将物品放回原处。久而久之，孩子们记住了各种物品的位置，标记可以越来越抽象，最后甚至可以不帖任何标记。与此同时，教师不要随意改变各种教具物品的摆放位置，以免扰乱孩子逐渐建立的物品放置秩序，如果有特殊情况一定要更改物品的位置，教师应当着所有小朋友的面转移物品，并告诉孩子转移位置的原因，它的新位子在那里，使孩子对此变化有充分的心理准备。
2、各种活动环节中的秩序。
孩子在幼儿园，从早上来园开始秩序性就应贯穿其中。教师在安排活动时要考虑到规律的作息时间，在每日例行的活动尽量采取相同的步骤，例如每天早上的团体活动上先点名，数数幼儿的人数，介绍今天的日期天气等。每个活动环节也应充分考虑秩序性，比如托物走线，老师在蒙氏线旁放一张小方桌，孩子走线时用的手持物托盘就整齐的摆放在上面。孩子喝完豆浆自主进入工作室走线时，先从桌上拿好托盘，再依次进入线上，走完后，孩子们有序地来到小方桌旁，将托盘整齐地放回原处，再离开进行自选工作……
当然，孩子刚入幼儿园时并不是如此秩序井然，他们会挤，想做第一名，想抢先拿到自己要做的工作；老师为此想了好多办法：我们在放鞋子的地方贴了整齐的脚尖朝外的小脚丫，时刻提醒孩子脱鞋并放置整齐；在饮水机前的地板上有一条饮水控制线，孩子在喝水的时候就在这条线上排队，一个跟一个打水、放茶杯不推也不挤。同时教师本身也以身作则，成为孩子们的榜样，通过这些控制与暗示，经常提醒孩子遵守秩序，渐渐的秩序就在孩子们中间形成了，习惯成自然，外在秩序被逐渐内化，逐步形成了他们自己内在的秩序。
二、家庭环境中的秩序。
家庭环境和幼儿园环境不同，不完全是为儿童的教育而设立的，但家庭教育对孩子的影响是极其重大的，因此，家庭生活中对孩子的秩序感的影响也尤为重要。
1.大多数的物品如家具、玩具以及衣物等尽量保持在相同的位置。
孩子是家庭中的一员，人虽然小但也是一个独立的个体。因此，家庭中
的物品，特别是孩子要用到的用品和玩具应该让孩子知道它们的具体位置，孩子的玩具请他自己整理、放置。同时大人也应养成使用过的物品放回原处的习惯，这样不但方便家人，还为孩子树立了好的榜样。
2.保持规律的作息时间。
良好的作息制度不但对孩子的身心发展有好处，而且还有处于孩子秩序感的形成。家长在要尽量给孩子一个规律的作息制度，使孩子养成良好的习惯。比如每天早上按时起床，让孩子自己洗漱后进早餐，再按时上幼儿园。现在有的家长自己爱睡懒觉，也让孩子爱睡多久就睡多久，对孩子的身体不利不说，还使孩子养成了上学迟到的坏毛病，对孩子的秩序性发展受到阻碍。
孩子良好秩序感的形成不是一朝一夕的事情，需要在孩子的生活中逐渐积累，慢慢形成，我们从家庭与幼儿园同时入手，会使孩子在一个统一的环境中协调发展，有利与孩子良好习惯的养成，为他们的将来打下坚实的基础。
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