[幼儿园早期阅读主题式研训活动]为期一天的 平湖市幼儿园早期阅读主题式研训活动(二) 今天在我园举行，这是继4月17日在百花艺术幼儿园举行的 早期阅读主题式研训 活动后的行为跟进式活动。通过全市这样关于...+阅读
活动目标：
1. 观察动物表情，理解图片所表达的内容，学会完整地编出符合图意的故事情节。
2. 扩展幼儿思路，学习迁移新的讲述经验，发展幼儿的操作力、想象力和语表达力。
3. 培养幼儿在集体面前大胆表述，并能认真倾听同伴讲述的习惯。
活动准备：
1. PPT；配乐音讲述磁带一盘；供幼儿讲述的图片及绘画材料人手一份。
2. 课前已有到小河边观察倒影的经验。
活动过程：
一、 模仿狐狸的三种表情，激发幼儿学习兴趣。
师：一天，有只狐狸不知什么原因，它的表情发生了三种变化，哪三种变化呢？请看老师的表演。师表演滴口水、很得意、垂头丧气，引导幼儿用不同的词语描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神气、垂头丧气、灰溜溜、无精打采）。
师：狐狸的表情为什么会发生这样的变化呢？我们一起看看到底遇到什么事情
二、 引导幼儿感知，理解讲述内容。
1.出示三幅表情图及肉位置变化的图片，引导幼儿用因为所以表达出现三种表情的原因。
提问：狐狸为什么一会儿掉口水，一会儿很得意。一会儿又垂头丧气呢？引导幼儿互相讨论，用因为所以的句式表达。
2.引导幼儿理解重点、难点。
提问：狐狸是怎样得到乌鸦嘴里的肉的？乌鸦又是怎样夺回狐狸嘴里的肉的呢？
为化解难点，启发提示：
(1) 这块肉在乌鸦的嘴里，狐狸要得到这块肉，必须使乌鸦怎样？（启发幼儿想出使乌鸦嘴巴张开）怎样才能使乌鸦开口呢？你认为它会对乌鸦说些什么？ （充分发挥幼儿想象，想出乌鸦开口的多种句子。）
(2) 乌鸦失去了肉，心情怎样？它会怎样想？乌鸦是用什么办法得到这块肉的？出示图片三提示幼儿。
三、 引导幼儿编出合乎意图的故事情节。
1. 人手一份操作卡片幼儿自由编故事。
2. 请个别幼儿在集体面前进述。
3. 听录音示范进述。要求幼儿在仔细原清楚录音里是怎样讲的。
4. 师生共同讨论讲述思路。幼儿按照以下讲述思路重新整理故事。
(1) 什么时间，狐狸在什么地方，发现了什么？它的表情怎样？会怎样想？
(2) 它是怎样得到乌鸦嘴里这块肉的？它得到肉的表情怎样？乌鸦失去肉的心情怎样？
(3) 乌鸦是用什么办法夺回这块肉的？狐狸失去了肉又是怎样的？
四、 表演故事：
1.老师讲述故事，幼儿根据自己的意愿选择头饰，扮演角色进行表演。
2.幼儿三人一组协商角色表演故事，一人讲，一人扮演乌鸦，一人扮演狐狸。
五、 扩展幼儿思路，迁移新的讲述经验。
师：这只狡猾的狐狸以后还会遇见谁呢？它会怎样想，怎么说呢？别的动物相信它吗？结果会怎样呢？请想好的小朋友用画画出来，画好后按我们刚学的乌鸦和狐狸的讲述方法编一个好听的故事，找个朋友讲讲。幼儿绘画，自编故事，教师重点指导能力较弱的幼儿。
最后，请1-2名想象独特的幼儿在集体面前讲述，教师指导他们用连贯的语句表达，但不要打断他们的讲述思路。
六、 结束：
鼓励幼儿把编得故事讲给小、中班的弟弟、妹妹听。幼儿出教室，自找伙伴讲故事。
幼儿园小班下早期阅读活动应该怎样设计
但是小班的孩子有意注意的能力较弱，很容易受外界各种因素的干扰，集中注意力的时间较短，而且在阅读活动中又往往带有较大的盲目性和随意性，那么要怎样开展小班幼儿的早期阅读呢？从教师角度来说，我认为应该做好以下几点：
一、创设生动形象的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣 研究表明，年龄越小的孩子越容易受环境的感染，沉浸其中。《纲要》中也强调要为幼儿创设与教育相适应的良好环境，是为幼儿提供发展各种能力和实践的机会与条件。因此，为小班幼儿创设一个阅读书籍的良好环境是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力不可缺少的条件。首先，要为幼儿创设一个舒服的阅读区。阅读区不要太大，但一定要是温馨的，让幼儿在一个宽松、愉悦的环境中与同伴一起阅读。其次，要为幼儿提供充足的图书。保证每位幼儿都有书可读，而且还要阶段性的更新，对于小班的幼儿可以提供一些塑料书、卡片书、翻折书等比较好操作又不容易坏的图书，让幼儿随时阅读，自由的取放图书。最后，要为幼儿构建特色化的班级环境。我们充分利用班级的各个活动空间，积极创设蕴含较多阅读信息的教育环境，营造有趣味性的阅读情境，努力构建特色化的班级阅读环境。
二、选择丰富有趣的阅读材料，让幼儿爱上阅读 对于小班幼儿来说，我们要提供一些内容生动有趣、形象突出、图大字小、色彩鲜艳的图书，让幼儿通过阅读书籍产生丰富的情感体验。第一，我们要根据幼儿的年龄特点选择图书。由于小班幼儿容易被人物夸张、动物拟人的图书所吸引，因此我们要选择一些画面清晰，人物形象逼真，人物突出，情节简单，背景不复杂并配有短句或词汇的单页单幅画面的大幅图书，这样幼儿更容易理解图书中的故事。第二，我们要根据幼儿的兴趣选择图书。对于刚入园的小班幼儿来说，他们根本就不爱阅读，发给幼儿的书，转眼间就变成了“望眼镜”，有的干脆把书撕掉，和看书比一下，他们更喜欢看电视，利用这一特点，我们因势利导把孩子爱看电视的兴趣转移到阅读中来，比如，最近幼儿迷上了“喜羊羊与灰太狼”的动画片，只要一提到喜羊羊或是放喜羊羊的音乐，幼儿都会兴奋的讲个不停。我们就利用幼儿感兴趣的话题，在阅读区投入大量有关“喜羊羊与灰太狼”的系列丛书，幼儿的阅读兴趣得到了恨好的激发。第三，我们要利用多媒体进行阅读。在这个信息时代里，多媒体是一种高效率的现代化教学手段，把静态知识动态化，抽象知识形象化，凭借这些生动性、直观性的内容吸引幼儿注意力，诱发幼儿情感的共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，从而激发了幼儿的兴趣，进入最佳的学习状态。
三、引导幼儿掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯1.指导幼儿正确的翻书方法，养成良好的阅读习惯 对于小班幼儿来说，图书就像他们的玩具一样，正拿、反拿、颠倒拿等，在阅读活动中，要教幼儿认识书的封面与封底，教师先示范正确的翻书方法：从封面开始一页一页翻，拎住书本的小脚翻，看完一页再翻一页，一页一页地按顺序向后翻。这样经过反复练习，幼儿在独立阅读时学会了正确的翻书方法，还帮助幼儿建立起了页与页之间的联系，从而能够更好地理解故事内容。2.增强幼儿爱护图书的意识，养成良好的看书习惯 由于小班幼儿年龄小，没有爱护图书的意识，很多幼儿拿到书都是随便折，要不就是把书卷成“望眼镜”，还有一些幼儿就直接把书撕掉，因此教师应引导幼儿爱护图书，在阅读之前，教师先让幼儿观看摆放好的图书，教师再做如何取放书的示范，然后请幼儿模仿练习取放书，阅读完后，教师还要带领幼儿一起整理图书，将书按大小分类摆放，并在图书架上做好记号。发现图书有撕破的地方，教师在全体幼儿面前，及时用胶条或者浆糊粘好，以身作则，潜移默化的影响着幼儿的行为。同时，教师还要要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，养成正确的看书姿势。
四、家园合作，提高幼儿的阅读能力 第一，请家长走进课堂，亲身体验课堂的早期阅读氛围，感受与幼儿一起阅读的快乐。我们定期开展半日开放的教学活动，让家长和幼儿一起来阅读，同时请专家来园给家长讲有关早期阅读的讲座，让家长知道早期阅读教育更应该注重阅读，而不是简单的识字。第二，营造家庭氛围，使幼儿潜移默化的受到影响而喜欢读书。教师有意识地让家长在家为幼儿创设良好的阅读环境，如：睡前讲故事；每天在固定时间与幼儿一起阅读；还可以让家长给家庭中的物品做一些名称标记，如：“电视机”、“电冰箱”、“消毒柜”等，并为幼儿提供一些适合其年龄特征的图书，并设置专门的小书柜。总之，对于刚接触阅读的小班幼儿来说，我们要根据幼儿的身心特点，把握良好时机来对幼儿进行教育和指导，为幼儿创设轻松、愉快的环境，让幼儿把阅读和愉快的体验联系在一起。为了幼儿的健康成长，让我们更加关注幼儿早期阅读教育，培养幼儿的阅读兴趣、习惯，为幼儿未来成长奠定基石，使他们终身受益于阅读书籍给其一生带来的福祉吧！
如何指导幼儿早期阅读
早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。国际幼儿语言教育研究提倡“完整语言”的教育。这种观点认为，尽管幼儿以发展口头语言为主，但应当为幼儿创造一定的接触读和写的机会。教育目标的构建应从孩子的兴趣、认知、能力、习惯、态度等方面考虑。幼儿早期阅读教育目标：激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿对书面语言的敏感性，帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系，掌握早期阅读的方法，培养幼儿将早期阅读经验迁移到其他活动中去的能力，养成良好习惯，提高幼儿观察、想象和语言思维等综合能力。
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