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早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿在0-6岁阶段的早期阅读能力的培养程度，将会影响其在未来的终身学习的过程中的学习能力和水平。那么如何选择合适的阅读材料，成为幼儿教师开展早期阅读活动必须要解决的问题。什么是适合幼儿园的早期阅读材料？ 我觉得可以从以下几个方面去把握：
一、阅读材料必须是健康向上的
幼儿园的教育是为幼儿健康成长服务的，因此阅读材料的健康性是不容忽视的。教师面对众多的书籍和材料，应该有自己独到的见解，用心挑出有益于孩子积极健康的情感体验，良好的态度倾向，能激发幼儿独立、合作、专注、自制等优良品质，对他们的成长起到引导、支持作用的作品。避免使用有暴力等不良倾向的读物，不用盗版读物。还要注意引导孩子从市场上粗制滥造的幼儿读物中走出来，并指导家长选择优秀的儿童读本。同时使用的阅读材料必须对幼儿的身体也是无伤害的，比如印刷的质量必须符合有关标准，书页的边角制作要避免划伤幼儿等。
二、阅读材料必须是图文并茂的
给幼儿阅读的书籍必须是由图画与文字两种媒介共同叙述故事的。儿童的具体形象性的思维特点决定了他们在进行阅读活动时，首先注意的是图画，文字是在成人的引导和他们积累了一定的文字经验的基础上，才会逐渐注意。那么幼儿读物的图画就应当是经过精心设计绘制的。一般来说，幼儿喜欢人比物多，人物形象就应该成为画面的主要部分。创作的画面夸张，人物的表情丰富，会得到幼儿的喜欢。同时，幼儿还普遍喜欢强烈的色彩，常常借助色彩来确认对象。书籍的图画除了要符合以上特征，还必须和文字密切对应。书籍的文字要规范，大小适中，出现的位置既不能妨碍幼儿对图画的欣赏，也要能引起幼儿的注意。只有这样，才能便于幼儿将口头语言与书面语言对应起来，增强对文字的感知辨别能力，自然习得相应的文字。
三、阅读材料必须是富有童趣的
阅读是幼儿获得知识、接受教育、引起愉快情绪的重要手段。幼儿的阅读材料内容选材可以涉及古今中外，可以充满想象。既可以反映幼儿的生活，也可以反映幼儿园和社会的生活；既要有富有教育意义的作品，也要有丰富知识、发展智力的作品，还要有培养幼儿愉快情绪的作品。
只有符合幼儿实际生活经验，符合他们的认知想象特点的作品，才能使幼儿产生共鸣，才能让他们喜欢去阅读，在阅读中体会故事的精彩，产生自己的想法。那些生硬的教育材料不但不能使幼儿喜欢，还有可能扼杀孩子对阅读的兴趣。只有培养起幼儿对阅读的良好兴趣，才能帮助其发展阅读的能力。
四、阅读材料必须是符合幼儿年龄特点的
阅读材料的选择还要考虑到不同年龄幼儿能力发展的特点，有针对性的进行选择。在内容的选择上，小班幼儿要以情感、认知教育为主；大班科幻、想象的成分就相应多些。小班幼儿的书籍画面色彩以红黄为主；随着年龄的增长，色彩逐渐丰富。小班幼儿喜欢故事情节单一，有一定重复内容的书籍；大班故事情节要较为复杂，能使幼儿产生种种思考，作出推测，提出质疑等。小班的文字要句型短小，语意清楚，避免一句话中出现多个意思；大班的句型就可以适当加长，在一个句子中可以出现转折、递进等不同的语法表现形式，丰富幼儿对书面语言的阅读经验，培养其对语法的敏感性。
五、阅读材料可以是丰富多样的
阅读材料不应该仅仅是书籍资料，幼儿生活中的许多事物都可以在老师的有效利用下，成为幼儿早期阅读的有效材料。比如，日常生活中物品的包装盒，教师可以带领孩子一起收集整理后，引导幼儿通过将熟悉的图画和物品的文字进行对应，了解文字的用途。既激发了幼儿对书面语言的兴趣，也培养了孩子的生活技能。我们生活的环境中，有许多的广告招牌、店铺、街道名称、站牌等，当孩子有了一定的书面语言积累后，教师可以通过照片、绘画等方式，让孩子去了解、运用自己掌握的文字，培养他们独立、自信的能力。同时，选择幼儿感兴趣的事件，和孩子一起制作属于自己的图画书，也是孩子非常喜欢的阅读活动。我们的生活离不开语言和文字，教师要善于从孩子身上、从日常生活中发现有价值的资料，制作丰富多样的阅读材料。
选择了合适的阅读材料，我们才能使幼儿园的早期阅读教育落到实处。好的阅读材料不但能得到孩子的喜爱，也能激发教师的热情，从而最大限度地去发掘阅读材料文学价值之外的教育意义，真正培养有益于儿童终身发展的阅读能力。
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