[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读

太仓市沙溪镇幼教中心归庄幼儿园武晓萍，太阳慢慢地回到北回归线，日子也一天天在转暖。春天的脚步临近，万物复苏，孩子们也用灵巧的双手迎接暖春。春意盎然，主题背景下的区域活动也开展得小有规模，各个区域中投放的材料越来越多了，孩子们也是挑花了眼，正所谓乱花渐欲迷人眼，于是困惑随之而来：如何与主题内容结合投放相适宜的材料，减少材料投放的盲目性？如何激发幼儿的兴趣以及顺应幼儿的发展需要，增加材料投放的趣味性？一系列的问题也随之而来。

以我班区域游戏为例：

大班幼儿已经具有一定的规则意识，教师可以通过投放一些有具体规则或玩法的材料，有重点、有针对性地促进幼儿数学能力的发展。如投放的骰子游戏，大班对数的认识对数的敏感度较中小班幼儿幼儿有了一定的提升。单纯的记录数字已经不能满足幼儿的猎奇心理。那么怎么玩呢？同样是以骰子为主要工具，提供记录单，利用废旧饮料瓶（取顶部和底部）将骰子装入其中，摇晃瓶身记录下所摇数字，可以两人你一次我一次（或者你两次我两次或者两三人组队等等），十次为一局，比比谁骰的数字大，每次骰的数字取和等等。

取材简单，孩子也很感兴趣。

当然，大班幼儿还具有一定的自主游戏的意识，能够创造性地使用游戏材料。因此，教师可以引入一些低结构的游戏材料作为补充，鼓励幼儿在操作材料时充分发挥想象。例如，我们在美工区的一角投放了一些细长条形状的彩色纸条、毛线、纸、笔、剪刀、胶水等，之前只出示的简单的样品，或是并没有告诉幼儿应该怎样操作这些材料。一段时间后，我们会发现幼儿自己创造了多种操作方法，如编织小布袋、茶杯垫；用纸、毛线像卷大大卷一样卷成各种动物的形状，并贴在纸上用蜡笔添画背景等。这些材料的投放都是结合在主题活动中，以幼儿感兴趣、便于幼儿自己操作、让幼儿个别化探索、操作的活动，并从中获得初步的科学启蒙。

区域活动是孩子们在园一日生活的重要内容，需要我们老师、孩子乃至家长的共同努力去构建。我相信只要我们努力去探索、去发现、去钻研，肯定能把区域这一块发展的有声有色，也使主题活动与区域活动的结合更加相得益彰。

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