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设计意图：
数字在孩子的生活中是经常碰到的，也是孩子最容易接受的，由于孩子刚刚进小班，对数字的概念有些模糊，但认识数字的兴趣很高.因此我选了有趣的 0 ，通过游戏的形式让孩子真正了解没有就可以用 0 来表示，从中也初步让孩子了解了
1、2。教师始终是活动的合作者、支持者和引导者，引发幼儿自主地参与到活动中，在学中乐，乐中学。
活动目标：
1、认识 0 ，知道 没有 可以用 0 来表示。
2、在游戏中体验快乐。
活动准备： 0 1 2 数字卡片、一个空盒子、音乐磁带、一张图片
活动过程：
一、引题
师：有一位数字宝宝要到我们小一班来做客
，（老师出示一个盒子），它就藏在这盒子里，你们想知道它是谁吗？（想）
教师打开盒子：咦，盒子里有什么东西吗?(没有),没有用什么数字宝宝来表示呢?(没有就用数字 0 来表示), 0 宝宝来了!
二、认识数字宝宝 0
师：我是 0 宝宝,小朋友你们好!（ 0 宝宝你好）看看 0 宝宝长的怎么样啊？
圆圆的象什么呢？（幼儿自由发挥）
师：我们来做一个游戏，小朋友把两只小手举起来，藏起来一只，再藏起来一只，现在小手还看的见吗？（看不见，没有了）师：对了，没有了我们用什么数字宝宝来表示呢？（游戏再进行一次）
师：现在 0 宝宝要和小朋友做游戏
，我们看见一个 0 宝宝，小朋友就点点头，看见两个 0 宝宝就招招手，看见三个 0 宝宝就扭扭扭。
教师再出示盒子，在盒子里放了一样东西，师：现在盒子里有什么呢？有几本书？
（一本）那么现在能不能用 0 宝宝表示呢？（不能，要用1来表示）出示字卡 1 。再放一样东西,,师:现在要用什么数字宝宝来表示呢?( 2 宝宝来表示)出示字卡 2 。
三、游戏
师：（出示图片） 0 宝宝带来了很多朋友，要和小朋友玩捉谜藏的游戏，小朋友看看， 0 宝宝都躲在哪里？我们把它们找出来贴在身上，一起和 0 宝宝跳舞，好吗？（放音乐）老师与幼儿共舞。
教学反思：
由于刚刚进入小班
，幼儿在知识、能力方面都有着很大的差异。但孩子对数字宝宝平时接触较多,很容易理解,因此我选了此内容，孩子兴趣很高。这节课基本以游戏为主,在游戏中让孩子知道、了解 0 的概念和意义,。
第一个环节设计时，我想给孩子一个神秘的感觉，可当我打开盒子时，孩子楞了怎么没有小客人在盒子里呢，问题：没有要用什么数字宝宝表示？让孩子从失落的情绪中走了出来，原来没有可以用 0 宝宝表示，是 0 宝宝来小一班做客。孩子认识了 0 ，也初步知道了 0 的概念。知道没有可以用 0 来表示。在碰到一个 0 宝宝,碰到两个 0 宝宝,碰到三个: 0 宝宝的游戏时，孩子情绪高涨，动作也做的十分好看，就连平时内向的佳结和伟伟也都积极的表现自己。最后的环节是和 0 宝宝共舞
，孩子在和 0 宝宝捉谜藏并找到 0 宝宝后，心情非常舒畅，老师就提议要和 0 宝宝共同跳舞把这堂课推向高潮，让孩子释放自己快乐的情绪。整个活动彻底摆脱了传统教学教师 提问 、 灌输 ，幼儿 回答 、被迫 接受 的动口不动手的机械模式。活动中幼儿都是积极的，自主的。《纲要》要求教育活动要从孩子的生活经验出发,关注孩子的兴趣,引导孩子积极主动的参与活动。在这堂活动中已充分体现。
本活动目标设为两点，
1、就是让幼儿认识 0 ，知道没有可以用 0 来表示。
2、在游戏让幼儿体验到学习的快乐。在活动设计中教师坚持一孩子为主题，充分相信每位幼儿都蕴涵着巨大的潜力。在活动教师提供自由、宽舒、和谐的环境
，引导幼儿主动探索认知，发现问题、解决问题，从而获得新的知识。达到教育目标。
但在此次活动中还存在着一些不足之处：在第一个环节里，当打开盒子时，里面是空的，影响了孩子积极的情绪，如果直接把 0 宝宝放进盒子，可能孩子就不会有中失落的感觉了。在初步认识 1 和 2 宝宝的这个环节如果能和前面的环节（游戏举起两只手，藏起来一只，再藏起来一只结合起来，这节课的设计会显得更加的合理。
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