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让批评有点甜味——自尊心保护

03月17日 编辑 39baobao.com

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从不值得完全肯定的行为中,找出有积极因素的方面予以肯定

并不是儿童所有行为都是值得肯定的。对于儿童不值得完全肯定的行为,父母也不能置之不理,应该对儿童的行为进行分析。

如果儿童的不当行为是偶然的(不是针对成人的),儿童对自己的行为也不太关注,父母可以暂时予以漠视,等待儿童的自动修整。

如果儿童对自己的不当行为比较关注,成人应该告诉儿童自己真实的感受――对不当行为的不赞成。但不要把孩子 一棒子打死 ,全盘否定。应该从中找出行为中的积极因素进行肯定,让孩子更容易接受成人的批评。这样,也不会伤害儿童的自尊心。

当然,成人对孩子行为中积极因素的肯定,也必须实事求是,是确定应该肯定的。只要父母有这种意识,就一定会找出积极的因素。

案例:陶行知的批评

陶行知先生是伟大的教育家。

他在当校长的时候,看到一位男生用砖头砸同学,便将其制止,并让他到校长室去。

等陶先生回到办公室,那位男生已经在等他了。陶先生掏出一颗糖交给男生, 这时奖励你的,因为你比我先到办公室。

接着,陶先生又掏出一颗糖, 这也是给你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你尊重我。 那位男生将信将疑地接过糖。

据了解,你打同学是因为他欺负女同学,说明你有正义感。 陶先生掏出第三颗糖递给他。

这时,男生哭了。他既感谢校长对他的理解,又后悔自己的粗暴。 校长,我错了,同学再不好,我也不能采取这种方式。

陶先生又掏出第四颗糖, 你说的对。既然你已经认错了,我再奖你一颗。

我的糖发完了,我们的谈话也该结束了。

用砖头打同学,绝对是不能允许的,陶先生否定了学生的这个行为。但陶先生并不因此否定学生的所有行为,而且实事求是地肯定了这个学生正当的行为。这种实事求是的精神本身,就是伟大的教育力量。案例:踢飞的筛子

沙老师班的学生小林,放学路上,将人家放在门前的筛子当足球踢,踢的不知去向。失主找上门来。

沙老师把小林叫进办公室,本想狠狠地批评他。还没开口,小林就承认了自己的错误。 老师,我错了,你严厉的批评我吧,以后我一定改正错误。 他痛改前非的表情里似乎还带着些许哀求。

沙老师一看,就改变了策略。 我今天不但不批评你,还想表扬你呢!

为什么? 他一脸的困惑。

你主动承认错误,说明你很诚实;你请求我批评你,说明你认识了这件事的严重性;你说你一定要改,说明你知错就改。你有这么多优点,我怎么能不表扬呢?

老师这么一说,小林显得有点手足无措,眼里却流露出感激之情, 老师,那我放学后去把筛子找回来,赶紧还给人家吧!

好哇,你这样做就更该表扬了!

第二天一早,小林就高高兴兴地向老师汇报了他送筛子并向人家赔礼道歉的经过。

这个案例似乎具有喜剧色彩,但却值得我们借鉴。孩子们犯了错误后,大多能够认识错误。只要我们理解他们的心理,弘扬他们内心中好的方面,孩子一定愿意按照成人的指导,挽回自己错误的影响。

以上两个案例,都是对孩子的批评,也都达到了批评的目的,但不会伤害儿童的自尊心。

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