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游戏是孩子们获得知识、能力的最佳途径，尤其是角色游戏。在工作的这几个月中我发现对于角色游戏的创设与指导比上好一节教学活动更难，通过这次观摩角色游戏活动，让我对角色游戏进行了深入的研究和反思。
我选择观摩的是陈洁老师的大一班，陈老师在游戏开始前围绕孩子设计的 我的角色游戏计划 展开讨论，教师让幼儿在开始游戏前，让孩子们合作完成游戏计划，并学会按照计划来开展游戏，很好的体现了大班幼儿的年龄特点。陈老师抓住了游戏中的问题 如果没有客人来，你可以用什么方式来吸引客人？ 来引发幼儿的思考，孩子们都能想出不同的方法，有的是叫卖，有的是用优惠券，有的是用新品等，陈老师都是给予幼儿肯定，当有的孩子提出两个店合作制作优惠券时，陈老师有针对性的表扬了孩子的合作能力，并让孩子在活动中自主尝试。整个谈话活动中，教师都是以帮助孩子、支持孩子，并给予孩子的有效回应，让孩子充分发挥游戏的主动性和创造性。
我们该如何指导幼儿进一步的玩好角色游戏，关键在于我们准确把握自己的位置，针对不同的情况，扮演准备者、启发者、支持者和参与者其中之一。在游戏中，陈老师很好的对这几个角色进行了诠释，当一位幼儿执意要在服装店，然而服装店人手太多了，于是幼儿之间产生了矛盾，这是陈老师走过来说： 今天这里人满了，那你可以去看看别的地方还需要招人吗？ 这一问让那孩子马上占了起来，去别的店招工了。
老师是以启发者的身份去引导孩子去别的地方打工，也化解了孩子间的矛盾。
教师在为幼儿创设角色游戏环境时要针对不同的年龄特点来设置，大班的幼儿社会性意识较强，生活经验较为丰富，因此教师设置的角色游戏场景应该与实际要符合，比如大一班的服装店里，衣服、裤子按类别挂在衣架上，帽子、眼境、项链等为幼儿的服装搭配增添了物件，丰富了游戏内容，熨斗的投放让幼儿有事做、并养成良好的自理能力。在投放材料方面，大班幼儿应多准备具有开放性的半成品玩具或游戏材料。让幼儿通过操作完成游戏中所需要的某些物品。如烧烤店可提供橡塑纸若干，让幼儿用橡皮泥做成肉，用皱纹纸撕成菜叶，幼儿在反复的操作中不厌其烦，乐趣无比，充分激发了幼儿游戏的积极性、主动性、创造性。
角色游戏符合幼儿的年龄特点，为幼儿所喜爱。幼儿在扮演角色时，感觉到自己是游戏中的主人，把自己看成是很有本领会做成年人所作的各种工作的人。我们要真正实现角色游戏的教育功能，更有力提高幼儿角色游戏水平，使角色游戏开展得更好，更有教育作用。
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