[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读

【摘 要】农村的教育资源应该比城里的更为丰富、更为广泛，更为贴切生活、更为直观形象。农村幼儿园应挖掘和利用所有的有效资源，把农村的孩子培养成探索型的全面发展的新人。 【关键词】农村幼儿园；本土资源；特色活动 创设适宜的环境，满足幼儿“返璞归真、回归自然”的喜好，以农村的人、事、物来熏陶孩子，丰富孩子的感性经验，培养孩子乐于探索、乐于创造、萌发审美情趣，促进其全面、和谐、充分的发展。

一、充分利用大自然的资源，挖掘农村幼儿教育的优势 陈鹤琴先生指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。幼儿园课程应根据自然和社会的发展变化，科学地来组织和选择教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识。当前，由于经济的发展，农村“城市化”倾向逐渐加剧，许多家长一味模仿城里人，不惜本钱给孩子买各种洋玩具或很贵的玩具，使孩子在室内玩耍的时间越来越多，而孩子在野外的时间相对减少，虽然他们生在农村，长在农村，与大自然贴得那么近，却很少有机会与大自然亲近，他们不认识稻谷，分不清麦苗和小草，不知红薯长在哪儿？照这样发展下去，这些土生土长的农家孩子，对土地、对自然的感情将会越来越淡薄。 1.田野资源的开发与利用 田野里有着各种农作物、动植物、甚至泥巴等等都是我们农村幼儿园最为宝贵的教育资源，我们可以带领幼儿走进田野，观察每个季节不同的农作物，不同的动植物，把书本知识形象到田野中去，让孩子通过多通道了解各种农作物和动植物，让幼儿在参观了解的基础上种植各种植物，让孩子一次次尝试，在失败中寻找成功的答案，在实践中了解植物的生长规律，在植物漫长的生长过程中知道农民伯伯的艰辛，知道粮食的来之不易，从而养成爱惜粮食的好习惯；饲养各种小动物，观察了解其生活规律和成长规律，更能培养幼儿的爱心和责任感。 利用烂泥巴进行美工活动，孩子们可以尽情地摆弄，挖洞、团圆、堆高、捏塑，获取造型经验和乐趣。泥的塑型特性使得儿童的每一点着力、每一分用心、每一瞬间的灵感都能留存在它之上，打上清晰的个人印记，预先的设计和临时的偶然，忽视的主题和生发的创意，每一个饱含着他此时此刻的欢乐、惊诧、懊悔和遗憾，没有比泥更具有生命力的玩具。 2.竹林资源的开发与利用 让幼儿穿梭于竹林之间是多么得享受，孩子们的追逐声打闹声一直在竹林间回荡着……。春天的竹笋就更使幼儿目不暇接了，从土里的默默成长―破土而出―亭亭玉立―逐渐脱壳―长成小小竹―伸展枝条竹叶―成竹，在春笋的整个成长过程中幼儿也亲身体验到了成长的乐趣，更能感受生命力的强盛。从竹笋身上脱下来的“衣服”又是幼儿进行各种美工活动的宝贵材料，可以用它来帮娃娃做服装，有可以把它撕成条来编制各种玩具，既环保又安全，而且成本为“0”哦！ 3.花卉资源的开发与利用 我乡共有4处花卉育苗基地，公路两旁树木成林。丰富的花卉资源是孩子学习了解各种花卉最为直观的教育素材。通过四季对花卉基地各种花卉的观察、发现，了解哪些是长四季花卉，哪些是无花盆景；认识各种常见花卉的名称，发现每种花卉的花期特点等等知识都能让幼儿在无意间刻在心里。 4.废旧品的回收和利用 走进大自然就有着取之不竭的资源。我们惊异于一些原本不起眼的自然弃物，在这里却成为艺术想象和审美创造的重要素材，田瓮、瓦片、落叶、枯枝、老根、干草、怪石、种子……无一不是宝贝，在老师的构思和孩子们的遐想中?化无穷，把活动室、走廊、装点得生气盎然，富有情调。从中我们品出了它对孩子发展的意义，观察、留心、收集、呵护、设计、创作、欣赏……

二、充分利用附近小学的各项资源 根据义务教育学龄儿童就近入学的相关规定，每所幼儿园的幼儿到了学龄期以后上哪所小学是基本定的，一般没有择校的可能，所以每所幼儿园都经常衔接最近的一所小学作为学龄前儿童的辅助教育基地，共享教育资源，引导幼儿认识学龄教育的特点，激发学龄前儿童对小学义务教育的向往之情。 1.各项器材设施的共享 各地的农村幼儿园的硬件设施都是非常薄弱的。有些村级幼儿园甚至连台录音机都没有。而小学部的各项硬件设施可以说是一应俱全。现代化的多媒体教室、美术器材、音乐器材、体育器材……，简直令人眼花缭乱。为了扩大孩子们的接触面，我们利用一切可利用资源丰富幼儿的生活，特别是多媒体教室，通过小小的一个窗口就可以帮助幼儿放眼全世界。网上世界是丰富多彩的，有趣的动画故事，尤其是富于动态、伴随音响效果的多媒体课件更能吸引以注意力不能长时间集中为特点的孩子，大屏幕的动画会让孩子目不转睛、在动态情景中实现师生互动，使教学更生动形象、具体直观，给幼儿园教学增添了一道亮丽的风景线。 2.人力资源的共享 不论是语、数、常，还是音、体、美，小学部都有着非常专业化的专业教师。为使幼儿园的教育活动更加丰富，为使幼儿园的孩子能更为广泛的享受到各种新鲜的教育资源，我们邀请了小学部的各科教师代表来加入我们幼教行列，利用他们的课余时间组织幼儿开展各项活动，充分发挥其所长。教师在用自身的特长感染着幼儿的同时也更深一步的挖掘了自身的价值。 还有小学部的哥哥姐姐也是我们附属幼儿园的独特教育资源。我班34位幼儿，其中就有22位是住校的。由于学生宿舍的紧缺，孩子们没有自己独立的寝室，而是和小学生搭铺的。几乎每个孩子都在不同的寝室，这无疑给我们教师的管理增添了很大的困难。而小学生恰好在这时发挥了他们特有的作用。“我来做哥哥姐姐”的现象便自然而然的产生了。每个学前班的孩子都有一个甚至好几个哥哥姐姐照顾着，带领着。孩子刚入园不适应学校的生活，又是第一次离开爸爸妈妈，特别到了晚上孩子们的哭声哭得我揪心的痛，不用问也知道他们都是在想念自己的亲人想念自己的家，而这时做哥哥姐姐的就充分发挥了他们的作用，耐心的劝导着他们，带他们到自己的班级去参观，甚至发动同班的同学都来逗他们开心；晚上睡觉也像哄自己的孩子似的让他们沉稳的入睡；早上起床5岁的孩子怎能折得好那么大床的被子呢？这时又是那些做哥哥姐姐的边讲解边示范的帮他们折叠被子，拉直毯子；还有洗脸，蒸饭，甚至上厕所穿脱裤子等等生活中的各种琐事均由他们包办打理。除了上课的时间外可以说是照顾的无微不至。甚至有时和同伴发生些不愉快的事情，他们都会用自己的方式很好的解决，还要教育做错的孩子…… 3.场地资源的共享 小学部的操场、球场、沙坑、花坛等都非常的宽敞，而这些设施也正是我们幼儿园不可或缺的。我们选择与小学部错开使用各项场地资源。让幼儿能更自由、宽敞的飞翔，享受室外活动所带来的喜悦。

三、充分发挥家长教育资源 农村的家长虽多为体力劳动者，可每个家长均有着自己的一技之长。如有些孩子的家里就是制作香菇的，春季就是制作香菇的繁忙时节，每到这时候我们都要带领孩子们到就近的孩子家里参观香菇的整个制作过程，并帮忙做一些力所能及的事，如把新的袋子分开递给装筒的人、搅拌香菇料……让每个孩子都亲身体验劳动的乐趣和艰辛。放入香菇棚后我们又定期的去观察香菇的生长过程……还有很多小孩的爷爷奶奶知道许多的革命故事也是幼儿园的宝贵教育资源。 注：本文为甘肃省教育科学课题《农村幼儿园区域活动中本土资源利用的实效性研究》的研究成果，课题立项号[GS（2016）GHB0146]。

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