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摘 要：故事是幼儿最常接触的文学体裁，也是幼儿园语言领域的重要内容，故事伴随幼儿的成长，在幼儿教育中具有独特的作用。幼儿园故事教学的设计原则应做到精选故事内容，深入解读文本，研读了解幼儿，精准定位目标，把握活动设计要点等。 关键词：幼儿故事 故事教学 设计原则
一、什么是幼儿故事 故事是一种具有连贯性、吸引力与感染力的叙事性文学体裁，有情节的、适合口头讲述的叙事性作品就是故事。幼儿故事具有故事的基本特征，内容单纯、篇幅短小，与幼儿的接受相适应，供幼儿阅读和聆听，是幼儿最常接触的文学体裁。
二、故事在幼儿成长中的作用 1.故事伴随着幼儿的成长 童年的成长离不开故事，甚至伴随着人的一生，那些代代相传的故事，例如“孔融让梨”、“狼来了”、“司马光砸缸”等耳熟能详的故事，带给人喜怒哀乐，蕴含着教育意义，也增添了人们生活 色彩。[1] 2.故事促?M幼儿文学语言的学习 故事在形式上具有语言的艺术美，通过故事可以促使幼儿去尝试使用故事中的文学语言，促进幼儿语言表达水平，实现从口头语言到书面语言最后到文学语言的提升。 3.故事在幼儿教育中具有独特作用 故事具有丰富幼儿词汇，有发展幼儿语言、提高幼儿智力等方面的认知价值；有引发幼儿对文学作品兴趣、体验作品情感、陶冶性情、养成良好品格等方面的情感价值；有使幼儿感受情感美、语言美，从而培养幼儿对美的感受力、欣赏力、创造力的审美价值，具有其他教育形式不可替代的独特作用。
三、幼儿故事教学的设计原则 1.精选故事内容 教师在选择故事进行教学活动时，首先要解决选材问题，这是故事教学成功的首要条件。选择幼儿故事，应该遵循以下原则： （1）思想性原则 幼儿故事的主题思想必须是健康积极的，能够传递生活中的真、善、美，培养幼儿正确的价值观，弘扬中国传统文化的思想、美德、精神，这是教师选择故事作品必须遵循的首要原则。 （2）适宜性原则 小、中、大班的幼儿处在不同的发展阶段，选择的故事必须在他们的经验范围内，难度层次应有所区别。为小班小朋友选择故事要注意故事的人物、事件、情节都应比较简单，情感变化单纯，词语富有色彩和音响，结构有比较工整的重复和变化特点；随着年龄的增长，发展水平的提高，大班孩子的故事应该题材广泛、想象丰富奇特，人物、情节、情感变化要更为复杂；为中班孩子选择故事则应该介于两者之间。 （3）审美性原则 故事是一种文学形式，教师选择故事时应该充分考虑故事的文学审美性，使幼儿能够感受故事的情感美、语言美、意境美等等，从而提高幼儿对文学作品的鉴赏能力，促进语言的发展，培养正确的审美观，促进审美能力的发展。 （4）多样性原则 故事题材应该丰富多样。每一个故事虽然都只表现某一方面的内容，但是许多不同的“题材”汇集起来就会形成丰富多样的形式与内容。题材的多样性会带给孩子不同的情感体验。比如表现“爱”的主题，《团结果》教育小朋友要团结友爱、《朱总司令和小朋友》则表现了老一辈革命家对小朋友的关爱，激发对老一辈革命家的敬爱之情，还有表现母爱、爱祖国情感的故事，都会带给孩子不同的情感体验，因此教师在选择故事时，一定要注意题材的多样性。 2.深入解读文本 教师在进行故事教学时，要把握故事最核心的价值，这需要教师提高自身对文学作品的鉴赏能力，体验作者想要表达的情感，挖掘出故事最深层次的价值，才能在教学过程中把自己对故事的理解与感动带给孩子、感染孩子。一位特级教师对解读文本有着精辟见解，他认为，要想真正上好语言课，必须学会解读文本，走进文本，深入挖掘教材，要挖出文字背后蕴藏的东西，只有在课前有效地解读教材，才能正确定位教学目标，准确把握教学重难点，落实知识点和能力要点。[2] 3.研读了解幼儿 （1）了解幼儿故事学习的经验发展阶段 幼儿在故事教学中会经历三个阶段： 第一阶段（初始阶段）：在这个阶段，幼儿能够知道故事发生的时间、地点、环境，知道故事的主要人物，理解故事主要内容，知道故事的开始和结尾，发生了什么事。 第二阶段（稳定阶段）：在这个阶段，幼儿能初步理解故事中人物的对话和动作，模仿故事中的人物对话和动作来讲述故事，感知故事情节发展的主要脉络，理解故事起始、发展、高潮和结尾。 第三阶段（拓展阶段）：在这个阶段，幼儿已经对故事有了更深的感受和理解，可以运用故事中的书面语言和句式来进行描述，感知故事的表现特点，初步概括故事的主要情节进行讲述，并且根据故事的部分情节预测故事的情节发展，能续编、创编故事。 了解幼儿故事学习的经验发展阶段，有助于教师的教学过程环节清楚，重点突出，有针对性的解决重难点。[3] （2）了解幼儿故事学习的层次 教师设计教学环节要把握感受、理解、欣赏、表现创造四个层次。教师绘声绘色的讲故事，可以使幼儿充分感受故事中的人物性格和故事要表达的情感，在这个基础上进而理解故事内容，如时间、地点、人物、事件等故事的基本要素，在理解故事的基础上，幼儿就能够欣赏故事文学语言的美，文学情感的美、才能产生共鸣，激发他们表现创造的愿望，结合生活经验去想象创造，表现创造一定要在充分感受理解的基础上才能进行，因此教学过程要由浅入深、循序渐进、层层递进。 （3）依据故事和幼儿发展水平分析幼儿学习的难点 故事中的要素，如时间、地点、情节发展、人物形象性格特点以及幼儿对故事中词汇的理解、表现手法的理解、人物情绪情感变化的理解，故事主题意境的理解等，都可能是幼儿故事学习时的难点。教师要根据幼儿发展水平及差异，分析哪些是幼儿学习时可能遇到的困难，才能采取有效的教学方法引导，解决难点。
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