[谈幼儿园教学情境创设]摘 要：学前教育对一个人的发展至关重要，良好的学前教育可以为义务教育打下坚实的基础，学习能力的培养也应从幼儿开始。幼儿年龄较小，认知能力、理解能力有限，幼儿教学活动的开展...+阅读
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在幼儿园课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞幼儿，使幼儿乐于学习呢？情境教学是激发幼儿学习兴趣的最好手段。兴趣是最好的老师。“教之者不如好之者；好之者不如乐之者”，大量的实践证明，幼儿只有对所学习的内容产生浓厚的兴趣，才有继续探究的动力。因此，教师要充分利用幼儿的心理特点，精心创设幼儿喜闻乐见的教学情境，将幼儿置于乐观的情感中，激发幼儿的学习动机和好奇心，调动幼儿求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。下面就谈一谈在幼儿园课堂教学中进行情境创设的一些做法：
一、用轻松自由的氛围创设情境.幼儿语言的学习与发展离不开其社会环境，幼儿口语表达能力在很大程度上受特定性交往环境以及由此引起的主观心态，情绪等因素的制约.幼儿只有在平等和谐的氛围中，在没有精神压力的情况下，在心理上感到安全放松时，才会大胆地开口说话，充分表现其天真无邪的天性，才可以促进幼儿语言的发展。因此，在语言教学中要注重创设轻松自由的教学情境。如：一位老师的中班教学活动《小鸭的一家》，这一活动教师始终提供着一个轻松的学习氛围，老师甜美的声音，灿烂的笑容，像阳光般温暖着孩子的心灵，活动中教师又营造了一钟民主、生动、活泼的学习环境，用点头、抚摸、拥抱、竖起大拇指等支持、鼓励、肯定幼儿，使幼儿的自尊心得到了满足，并且增进了幼儿的自信心.
二、用音乐设置讲述情境.看图讲述是语言教学中的难点，往往由于图片不会动，没声音，形式较死板，难以吸引幼儿的学习兴趣。而配合图意伴上合适的音乐进行教学，效果就大为不同，音乐的旋律使图片中的人物形象变得栩栩如生，大大提高了幼儿学习的兴趣与注意的持久性，可帮助幼儿理解图意，发挥想象力和表达能力。如：大班教材“大象救小兔”，配上一段跌宕起伏的音乐，随着音乐旋律的变化，幼儿表现出焦急、快乐、害怕等不同情绪，孩子们都被图片的内容深深吸引住，为小兔们的命运担忧，个人仿佛身临其境。教师在幼儿耳听音乐、眼观图片、精神极为集中之际，引导幼儿细致地观察图片，有条理地加以讲述，还改变了以往只是从时间、地点、人物、情节的顺序上进行讲述的旧方法，充分发挥幼儿的想象力使幼儿掌握了多种讲述方法。
三、用纸工、常识等综合活动创设故事情境.幼儿喜欢手工操作，而在操作的过程中又爱自言自语。因此创设语言与纸工、常识的综合活动情境，可有目的地提高幼儿表述能力。如讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造力和想像力。再如孩子在认知小兔后，教师给幼儿用纸折成小白兔，边折边说出小白兔的短尾巴、长耳朵、红眼睛，孩子们自言自语：“多么可爱的小白兔。”
问一个二年级的作文故事！大象救小兔
森林里住着大象、小兔和老虎。一天，阳光灿烂的早晨，一只可爱而蹦蹦跳跳的小兔在附近高高兴兴地采着蘑菇，正好一只凶猛的大老虎肚子饿得咕咕叫，正愁找不到食物吃呢！这时老虎正好看到这只肥肥的小白兔，大老虎直流口水，就悄悄地走过去，大老虎的脚踩到了一块石头上，小白兔听到后面有什么声音，回头一看，是只凶猛的大老虎，下白兔拔腿就逃，正好小白兔看到一只大象伯伯就大声喊：“大象伯伯，救救我啊，老虎要吃我啊！”大象伯伯连忙说：“小白兔别怕，快跳到我的背上去。”小白兔就连忙跳到了大象伯伯的背上。大象伯伯把小白兔送到了河的对岸。大老虎跑到河边的时候，眼看到嘴的食物跑掉了，气得胡子拉长，大象伯伯用鼻子吸足了水把大老虎冲了河里，淹死了，小白兔也得救了。
联建小学二年级上的大象救小兔子的作文怎么写
一场大雨过后，草地上的蘑菇争先恐后地冒出来了，小兔看见蘑菇长了很多，就挎着篮子兴高采烈地去采蘑菇了.小兔走着走着，来到一条小河边，清澈的河水哗哗地流着，小兔看看河对岸，哇！许多又大又白的蘑菇像一把把撑开的小伞，真美啊！小兔真想一下子就飞过去，可是……就在小兔为过不了河而愁眉不展时，它看见一头大象正在河边悠闲地洗澡.它灵机一动，想出了一个好法.于是，小兔慢慢地走到大象跟前，有礼貌地鞠了一躬说：“大象伯伯，我想到河对岸去采蘑菇，您能背我过去吗？”大象爽快地说：“没问题，这点小事包在我身上.”说完，大象慢慢地蹲下身来，小兔迫不及待地蹦到大象的身上，它们高高兴兴地过了河.过了一会儿，小兔就采了满满的一大篮子蘑菇.回到河对岸的时候，小兔不忘了对大象说：“大象伯伯，您帮了我一个大忙.”大象笑了笑说：“不用谢，有困难就应该互帮互助，不是吗
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