[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
【摘要】儿歌是幼儿较早接触的文学作品之一，具有独特的艺术魅力。充分挖掘儿歌形式的多样性，了解儿歌的特点和教育作用，将其巧妙地用在幼儿园一日生活活动教育中，通过儿歌与幼儿园课程的整合和对儿歌的仿编、创编活动，有效提高幼儿教育的实效。 【关键词】儿歌 儿歌形式 儿歌特点 儿歌的教育作用 儿歌是儿童歌谣的简称。自从人类有了语言，就出现了人们口头创作的儿歌。儿歌因其短小精悍、内容活泼生动、朗朗上口、易记易诵的特点深得人们的喜爱。儿歌具有优美的音乐、和谐的节奏，可以给孩子们情感的熏陶和美的享受。当婴儿还不会说话时，他们在摇篮里或成人的怀抱里，就已开始听成人吟唱歌谣了。因此，儿歌是最具“人之初文学”意义的文体。作为幼儿教师，我觉得儿歌对增长幼儿的知识、训练幼儿语音，陶冶幼儿情操等方面有着非常重要的作用。如果能全面了解儿歌形式的多样性，充分认识“儿歌”独特的教育功能，巧妙地将这一文学形式融入到幼儿园的一日生活活动中，就可以有效地提高儿歌教育的实效。
一、多方面挖掘儿歌，全面了解儿歌形式的多样性 多方面挖掘儿歌，首先应从儿歌本身的内容开始。儿歌涵盖了生活、科学、自然等领域的诸多内容，幼儿可以从中吸取知识、受到教育，是因为这些儿歌的内容都与幼儿生理、心理、语言的发展特点有着极为重要的密切的联系。儿歌的内容丰富多彩，如果从儿歌的语言特色上分类，大致可以把儿歌分成八类，这八种类型分别是：摇篮歌、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁歌、谜语歌、绕口令、颠倒歌。这八大类型的儿歌从形态特点上又可以概括为自然形态类型、社会形态类型和人生形态类型。 1.自然形态类型的儿歌主要引导幼儿感知动物、植物和自然现象 幼儿通过感知，来获得对物质世界的认识，来发展心理机能。如感知动物的儿歌《小白兔》：“小白兔，穿皮袄，耳朵长来尾巴小。豁豁嘴，胡须翘，一动一动老在笑。”感知植物的儿歌《豆豆》：“豆荚好像绿绒条，裹着豆豆睡觉觉。”感知自然现象的儿歌《月亮》：“有时像小船，有时像圆盘。你跑他也跑，你慢他也慢。” 2.社会形态类型儿歌 儿童的社会化过程主要是儿童通过感知社会来逐渐完成的。感知社会型儿歌正好反映了儿童社会化这一重要内容。社会形态型儿歌是对家庭、对幼儿园、对社会风俗、客观事物进行描述。 （1）社会文化型儿歌：有表现精神文化的《新年到》：“新年到，真热闹，姑娘要花，小孩要炮，老奶奶要块大年糕，老爷爷要顶新毡帽。”有表现物质文化的儿歌《小剪刀》：“小剪刀，张嘴巴，不吃鱼，不吃虾，爱吃我的手指甲。” （2）教诲型儿歌：教诲型儿歌是要让幼儿知晓社会生活中约定俗成的行为规则和道德规范，内容十分广泛。常见的教诲型儿歌如《喜鹊叫》（教幼儿懂礼貌主题儿歌）;《大家都说普通话》（教幼儿守规矩主题儿歌）;《做做做》（好习惯主题儿歌）。 （3）亲社会主题儿歌：亲社会行为是对他人对社会有积极影响的行为。包括友爱、分享、谦让、助人、团结。对幼儿健康发展和适应社会具有重要作用。如《排排坐》《好朋友》。 3.人生形态类型儿歌 指个人的生活形态，包括了幼儿日常生活中的形态和情感上的形态，以及游戏生活中的形态。 （1）生活型儿歌：指满足幼儿生活上的饮食、睡眠，及幼儿健康成长等方面的儿歌。如《梦》《汤圆》。 （2）情感型儿歌：如《白云》《清洁工》《爷爷和孙孙》。 （3）游戏型儿歌：游戏型儿歌就是专门配合幼儿游戏编的儿歌，幼儿在游戏中离不开言语活动，有时，有的幼儿会一边玩，一边自言自语。游戏型儿歌的教育核心就是要让幼儿在快乐中学习，在快乐中发展智力和心理机能。 〈1〉运动游戏儿歌：是配合、引导幼儿身体运动而吟唱的儿歌。如《溜冰》《跳绳歌》《金鼓槌》。 〈2〉语言游戏型儿歌：是以语言为游戏主题的儿歌。包括绕口令《布补鼓》、问答歌《比尾巴》、颠倒歌、谜语歌。
二、儿歌的特点 儿歌是表达幼儿对现实世界和内心世界的认知和感情。它的接受对象主要是3―6岁的幼儿。儿歌语言通俗凝练，形象性强，声韵和谐，读出来、唱出来都是朗朗上口，节奏感极强，具有独特的艺术魅力。 1.韵律和谐，节奏明快 儿歌富有音乐性，节奏鲜明，韵律优美。儿歌是供幼儿用来吟唱的，好记好诵，并能给幼儿带来韵律感。押韵是儿歌最突出的语言特点。如《袋鼠》：“小袋鼠，真淘气，一头扎到袋子里，妈妈和宝宝在一起，宝宝和妈妈不分离。”有的幼儿儿歌还采用摹声词和叠词叠韵，使整首儿歌都呈现出汉语语言的音乐美和回旋美。如皮作玖的儿歌《小鸟学我操操》：“风吹杨柳飘飘，小鸟学我操操：我伸腿，它踢脚;我拍手，它跳跳;我把腰儿弯弯，它把尾巴翘翘。操好了，再见了，小鸟‘噗哧噗哧’飞走了。”全歌押“i??o”韵，使用摹声词及叠词叠韵，增强了儿歌的音乐性。 2.语言浅显，主题单纯，结构单一 儿歌从幼儿摇篮时期就伴随着他们的生活，母亲嘴里哼唱的都是简单的、直白的语言。语言浅显，一听就懂。幼儿上了幼儿园，对外界的了解还很浅显，他们对外界的感知主要体现在直观感受上。因此，儿歌对人、事、景、物的描写简单具体，易于幼儿理解。儿歌篇幅相当短小，结构简单紧凑，都以四句、六句、八句的形式出现。当然也有较长的。就每句所组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、单纯，自然就易学易唱。如滕毓旭的《小燕子》：“小燕子，真灵巧，飞得低，飞得高，尖尖的尾巴像剪刀。”只20个字，就描绘出燕子的生活习性和外形特点，简短、单纯，易诵易记。 3.形象具体，趣味盎然 儿歌充满了童真、童趣，语言形象、生动、具体，迎合了孩子的口味，切入孩子的心灵。如《小蚱蜢》：“小蚱蜢，学跳高，一跳跳上狗尾草。腿一弹，脚一跷，‘哪个有我跳的高！’草一摇，摔一跤，头上摔个大青包。”形象生动地描写了小蚱蜢学习跳高时骄傲自满的样子，趣味盎然。
三、儿歌的教育作用 幼儿最早接触的文学样式是儿歌。儿歌总是和幼儿的游戏活动相伴相随的，因此儿歌对幼儿的作用也就和游戏的作用联系在一起，使幼儿在欢歌嬉笑中受到文学的感染。 1.儿歌发展幼儿的语言，锻炼幼儿的思维能力和感知世界的能力 幼儿感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。 《幼儿园教育指导纲要》中强调：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”儿歌的语言简洁、明快和优美，通过老师家长等传授给幼儿，并使之经常活跃于幼儿的口耳之间，自然是幼儿学习语言的良机。同时，儿歌奇妙而美丽的幻想，对幼儿也具有无可比拟的艺术魅力，它能极大地发展幼儿的想象能力和思维能力，通过一些简单儿歌的仿编，幼儿能够逐步学会运用明白、准确的语言来进行思维和表达思想，对训练幼儿敏捷的思维能力十分有利。因此在进行语言活动时，我们一方面可以有意识地选择一些“绕口令”来训练幼儿的语言水平和发音，如《布补鼓》、《兔布醋》等。另一方面，更可以多提供给幼儿一些仿编和创编的机会，让幼儿在体验儿歌优美语言的同时，发展幼儿的想象力和创造力，如《家》、《月亮》、《数花灯》等儿歌就都很适合幼儿进行仿编和创编。 2.儿歌是幼儿情感教育的需要，也是培养幼儿良好思想品德的需要 泰戈尔在《儿歌》中说到：“那些儿歌对于认识我们的语言和社会历史具有特殊价值，但我更喜欢的是，他们有一种简朴而自然的诗歌情感。”由此可见，儿歌中的情感因素是更能打动心灵的东西。儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。幼儿听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。在德育教育备受重视的今天，“从小培养幼儿爱祖国、爱家乡、爱家人、爱幼儿园的情感和感知社会风俗、客观事物的习惯”也成为幼儿教育的重要目标之一，有针对性地选取一些注重情感、培养思想品德的儿歌引导幼儿学习，也成了幼儿园教育的任务。例如：儿歌《四大发明我知道》：“印刷术，真方便，宋朝毕升他最先。造纸术，他发明，汉朝蔡伦真聪明。指南针，真叫妙，铜盘上面来指南。火药火药威力大，战国时期来制造。四大发明我知道，它们的用处真不少！”通过这首儿歌的学习幼儿不仅了解了四大发明方面的知识，开阔了他们的眼界，更让幼儿感受到祖国文化的源远流长，爱科学、学科学之情油然而生。《小熊过桥》、《国旗国旗我爱你》、《老师老师本领大》等很多经典儿歌也是对幼儿进行良好品德培养的好教材。 3.儿歌是幼儿启迪心智的需要，培养幼儿的自理能力，养成良好的生活习惯 儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简单的数目和时间观念的……因此，从一定意义上说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的第一个领路人、启蒙者。 《幼儿园教育指导纲要》健康领域中强调：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。”只要教师精心地选择，及时地引导，儿歌在培养幼儿的自理能力，养成良好的生活习惯方面也可以起到很大的作用。例如小班幼儿在学习洗手时，就可以巧妙地运用这一形式。在洗手的时候，幼儿边洗边念：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，冲冲冲，冲冲手，冲冲冲，冲干净，关上龙头甩三下，一二三。”这样小朋友在不知不觉中根据儿歌引导的步骤就完成了洗手的任务。为了让班级里孩子养成文明的用餐习惯，吃饭时不讲话、不剩饭、不撒饭，教幼儿学习这样一首儿歌：“吃饭时，坐端正，右手拿调羹，左手扶着碗。细细嚼，慢慢咽，不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。”孩子们一下子感到浪费粮食是多么可耻的事情，并愿意改掉剩饭、撒饭、吃饭讲话的坏习惯。又如，儿歌《蓬着头》：“蓬着头，乌着脸，跑到人前真讨厌。梳一梳，洗一洗，跑到人前都欢喜。”短短几句，使幼儿在欢快的笑声中受到要“勤梳头、洗脸，爱清洁，讲卫生”的教育，幼儿往往会因此养成讲究个人卫生的良好生活习惯。 儿歌是最富有感染力的文学作品之一，是感性的、生动的，也是丰富的、深广的。它是沐浴幼儿的温暖阳光，是滋润幼儿的甘甜雨露，更是幼儿教师的好帮手。在教学中，教师首先要树立正确的教育观念，才能使儿歌教学活动有效，有序地开展。再次，我们要充分挖掘“儿歌”独特的教育魅力，巧妙而深入地利用这一文学形式，组织好幼儿的各项教育活动。在涉足于广阔儿歌天地的同时，更好地发挥儿歌的无限潜力，不断提高幼儿教育工作的实效。 【参考文献】 [1]周兢，玉珍有.《幼儿园语言教育》[M].北京：人民教育出版社，2004.8 [2]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》[M]南京：江苏教育出版社，2002. [3]汪乃铭，钱峰.《学前心理学》[M]上海：复旦大学出版社，2005 （作者单位：江苏省沛县大屯镇中心幼儿园）
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