[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
摘 要：环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好"环境"这一教育资源，"促进幼儿的发展"。 本文指出：环境创设"以幼儿发展为本、遵循绿化、美化、儿童化、艺术化的"的原则，创造开放式的环境，对幼儿实施创造性教育。 关键词：创设 幼儿园 班级环境 引言： 《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”。环境是一个可以支持幼儿探索与学习的容器。教育环境作为一种“隐形课程”，还促进了幼儿的社会化发展，促进了幼儿个性和谐发展。然而，由于很多环境创设仅仅是从教师的设想和意愿出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要、经验、发展水平，因而这种环境没有了作为“隐形课程”的教育价值，无法促进幼儿的发展！我园的环境创设“以幼儿发展为本、遵循绿化、美化、儿童化、艺术化的”的原则，创造开放式的环境，对幼儿实施创造性教育。
一、环境设计体现立体性、合作性、艺术性及主题特色 在幼儿园中，平面的设计造型很难让人耳目一新，布置有立体感强的设计，在视觉上先声夺人，从而起到良好的教育效果。在主题为“我的家”的墙面设计中，我们将废旧的纸箱切割成不同的形状，幼儿用颜色鲜艳的水粉刷起来，拼成形象各异的房子，在墙壁上展现出突出与嵌入的不同格局，创意独特，立体感强，形象夸张可爱，激发了幼儿强烈的创造欲望，孩子们跃跃欲试，尝试着用纸盒制作了各种各样的家，在活动的过程中，孕育了孩子们的大胆畅想！
二、支持、启发、引导幼儿与环境互动 从幼儿的角度，以幼儿的眼光来创设环境。并非教师的包办代替。我们可以通过观察询问，提供情境或材料等手段，了解幼儿的兴趣和需要。在墙面装饰中体现幼儿认知特点，色彩上以艳丽的纯色为主;造型以稚拙、简洁为主要表现手法;内容应以幼儿熟悉的东西为主。 例如：小班幼儿活动室墙上布置多种不同情态的拟人化的动物为主，中大班墙面以“我长大了”“升班了”“环保”“童话故事”“四季”“说新闻”等为主题布置。幼儿的绘画、制作、图片的搜集等都在布置中展现出来。幼儿可以体验到参与的乐趣、获得成功的喜悦，这些出自幼儿灵巧双手的作品，都体现着幼儿的劳动。这样的环境布置就大大拉近了教师与幼儿的距离。 我们注重创设活动室的育人环境，对室内装饰提出了严格的要求，让活动室以鲜明的格调陶冶幼儿的情操。走进活动室，首先要有与主题课程相结合的整体的布局，然后你会发现室内的空间、墙面，甚至每一个小角落，物品的摆放、饰物都恰到好处，让人耳目一新。小班的装饰主题是“美丽的春天”，在这里，温馨的粉色得到了充分利用，大到主题画“花溪”，粉“纱” 风情令温馨淋漓尽致;小到字母，似闪烁的小星星，活跃在自己的空间里┄┄无不体现着教师的独具匠心。另外，细节点缀也别具一格，开关上“坐”着手拉手的娃娃，可爱的兔子在粉色花簇中向大家问好，钟表是可爱的卡通形象┈┈知识与环境有机结合，童趣盎然，鲜明易懂 。体验到参与的乐趣、获得成功的喜悦，这些出自幼儿灵巧双手的作品，都体现着幼儿的劳动。幼儿在闲暇时既能欣赏、交流，又共同进步。 活动区是实现教育目标的重要途径。丰富多彩的活动区活动有利于幼儿个体充分发展，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好及能力、水平自选活动，没有任何心理压力，不受约束，获得充分的活动机会，增进交往，发展社会性。 活动区的设置能够刺激幼儿强烈的学习欲望。区域活动根据本班幼儿的年龄特点和活动特点设置，突出自己鲜明的特色。我们对寝室进行改造，扩大幼儿活动的空间，同时对区域活动计划的制定、时间的保证、材料的投放、区域活动的规则、记录等都有相关的标准与要求。孩子们每天变废为宝的做做玩玩，活动区变成了孩子的创造乐园，独特的作品让孩子们体验到了成功。例如：在美工坊里，摆放着幼儿自己收集的各种材料：瓶子、珠子、图片、树叶、纽扣、果核、纸盒等等。孩子们不厌其烦的主动收集自己感兴趣的小东西，在孩子的眼里他们无一都是宝贝，通过创意和遐想就会变化无穷。他们把树叶变成了猫头鹰、毛驴、小鸟……，把果核变成了小乌龟、小瓢虫、太阳……。教师适时适地指导，以参与者合作者的双重身份与幼儿一起活动，把幼儿收集的材料和异想天开的想法、作品布置到壁面上，让他们能够时时说、时时看，轻松自如，乐趣无穷。
三、重视对幼儿心理环境的创设 《纲要》指出：“教师的态度和管理方式，应有助于形成安全温馨的心理环境”。我们应从幼儿终身发展的高度来重视和加强幼儿园优良心理环境创设。要求全园教职工树立体现现代教育思想的儿童观和教育观，要热爱、尊重、平等对待每一位幼儿，要为幼儿营造良好的学习气氛。在每一项活动中，要让幼儿真正成为发展、创造的主人，充分体现主体地位。在班集体建设中，教师要鼓励幼儿积极参与各项集体活动，培养他们的团队精神、合作意识、责任意识，从小形成健全的人格。教师要以身作则、严格自律，“努力使自己的言行举止成为幼儿学习的榜样” 总之，幼儿园环境创设涉及到幼儿园工作的方方面面。其精神实质是贯彻以幼儿为本的理念，促进健康和谐发展。只要我们时刻将“促进幼儿发展”作为工作的核心目标，就一定能够通过环境创设这个抓手，找到实施幼儿素质教育的最佳突破口，从而创造出更加出色的工作业绩。
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