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摘要：数学领域与体育活动中相互渗透、相互整合，延伸数学活动会让幼儿发现事物之间明显关联。本文对在幼儿体育活动中渗透数学学习进行了探究，以期激发幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿数学思维的发展，解决数学问题。 关键词：幼儿数学教学 教学形式 体育活动 中图分类号：G613 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.177 《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在科学领域中指出：幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
笔者在幼儿数学教学中尝试改变传统的数学领域教学形式，让幼儿在生活中学习数学，将有关数、量、形、时空等方面的数学内容较自然地与运动活动、幼儿的一日生活相整合，在日常生活、区域活动或体育游戏中让幼儿在玩的过程逐步地构建数的概念，习得初步的数学思维方法并学会用简单的数学方法解决日常生活和游戏中的一些简单的问题。 1 在体育活动中激发幼儿学数学的兴趣 大家都知道，数学领域教育远离幼儿的生活往往会导致“小学化”，更会使幼儿缺乏趣味。
《指南》在数学认知中教育建议：“引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。”如：笔者在体育活动开始时，给幼儿分发活动材料，以大小、颜色、多少、功能及形状引导幼儿分类。皮球是圆圆的，有大的、小的、红的、绿的等。幼儿在玩球的游戏时，不仅仅是身体的运动，同样也是“头脑的运动”。
以拍皮球学习点数，大家一起数，在这种的环境中小朋友一会儿就学会了点数，使幼儿在体验中形成清晰的数的概念，指导幼儿感知和体会事物可以用数来描述，激发幼儿学数学的兴趣。 2 在体育活动中促进幼儿数学思维的发展 在体育活动中，幼儿提高了运动协调能力，同时对数量、时间、大小等知识也获得了直接经验。这种经验的积累有助于幼儿数学思维能力的发展。如，在扔沙包的活动中让幼儿感知沙包的数量，在估计和比较沙包的远近时让幼儿探究自然产生关于数学领域中“测量”的问题，在比较谁沙包到目标的活动中可以积累统计、计算的经验。
笔者在体育游戏“蚂蚁搬豆”过程中尝试让幼儿运用数量比较的方法解决运动中的问题。幼儿常常会在竞赛时统计或粗略地比较各组的成绩，这时，就涉及到数量比较以及加减法的运用。幼儿通过团身蹲走的动作、各种辅助材料将得到沙包（即蚂蚁搬来的豆），我们会让幼儿点数自己背来的沙包，并与别人的进行比较，然后我们又把分类的内容整合进来，要求幼儿把背来的豆按颜色、形状分类。
这样不仅使幼儿运用数的概念到跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等实际活动中，也发展了幼儿的身体平衡和运动协调能力。 3 在体育活动中，让幼儿解决数学问题 《指南》中指出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，就注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”在每次的活动中，笔者都把握时机，使幼儿在活动中体验数、形的概念，使幼儿利用计数、测量、分类、排序等数学方法解决游戏中的问题、设计游戏的玩法，如比赛时怎么样计成绩，或是数数，或是测量距离和高度，或是计算时间等等，按标准分组或排序。
将运动活动的问题延伸成数学活动，又进一步使幼儿在游戏时运用和练习掌握的数学方法。这些时机有的是个别幼儿生发出来的与数、量有关的想法，有的时预设游戏的规则，当然更多的是老师来精心地策划。 将数学学习渗透到体育运动活动中，不可能也没有必要在一次活动中兼顾数学理解和运动能力两方面的目标，笔者认为可以采取延伸活动的方式，设计一系列的活动，不同的活动侧重的目标不同，更好地将两者整合。
在体育活动中，渗透数学学习，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用新的学习活动，形成其受益终身的学习态度和能力。 作者简介：王霞，内蒙古包头铁路第一幼儿园，内蒙古包头 014040
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