[让幼儿成为环境创设的主体]让幼儿成为环境创设的主体 作者简介：王桂忠 、教龄：17年、职务：教师、职称：小教一级、 单位：兴化市机关幼儿园 内容摘要：环境是幼儿进行生活学习的重要教育资源，教师在环境创设中要...+阅读
幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和.《幼儿园教育指导纲要》高度重视幼儿园的环境创设 总则 部分的第四条提出 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 。可见创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，能有效促进幼儿身心主动发展。
小一班在前期三位老师的共同努力下，环境的布置得到家长和幼儿园的一致肯定！实施一段时间后，整体大环境我们后续在不断增加与丰富，但在班级区域中我们发现个别区域常常出现冷场
，而 娃娃家 小超市 又出现 人满为患 的现象，究竟其因：我们反思还是出现在材料投放的问题上，因此我们又将环境作重新调整。见表格
材料投放
预设目标
班
级
活
动
区
陶玩区域
1. 各种陶泥、彩泥
各种辅助材料（吸管、蛋壳、稻草、豆类等）
1.初步了解陶玩的各种基本技能。
2.能联系生活，大胆想象塑造各种简单的动植物、蔬菜水果、生活用品等。
班级特色区域
趣味彩陶
1.各种彩泥、泥工板、彩泥作品、图片
2.提供多种辅助材料（吸管、牙签、火柴等）
1.培养幼儿创造美、感受美、欣赏美的能力。
2.能将幼儿的作品运用到各个区域中。
班
级
其
他
区
域
开心娃娃
1.提供各种大小的娃娃
，小家具，小炊具，电话机，仿真食物。
1．引导幼儿学习观察生活，培养幼儿对角色扮演的兴趣，体验爸爸、妈妈对娃娃亲切关怀的感情。
2.增加幼儿之间的交往，发展语言表达能力。
休闲泡吧
1．提供小厨房用具，各种小吃、点心、蛋糕、面条。
2．各种颜色的彩泥。
1. 模仿厨师、服务员、老板的工作，大胆地制作食物，热情的招呼客人。
2.锻炼幼儿开朗的性格和体验游戏的快乐。
快乐舞台
1. 各种演出服装、道具、面具、头饰
2. 各种乐器（圆舞板、铃鼓、木鱼、沙球、）
1.了解各种乐器发出的声音。
2.听音乐喜欢用身体动作来表达自己的想法，做简单的有规律的动作。
智慧小屋
1. 各类益智玩具
2. 大小不一的盒盖
3. 昆虫迷宫
1. 认识三角形、圆形、正方形、心形、五角星五种图形。
2．会比较大小、按图形镶嵌、按规律排序等
，培养幼儿的观察力、动手操作力、语言表达力以及耐心。
宝宝超市
1. 提供各种饮料瓶、包装盒、糖盒。
2. 各种日用品
1．知道超市里有食品、日用品等，了解营业员的主要工作任务，学习模仿、扮演营业员和顾客等角色。
2.在角色交往中学习社会性行为，培养幼儿玩具及会主动整理玩具的习惯。
快乐阅读
1.童话书、益智类书、故事书、绘本、儿歌、科学类书。
1.培养幼儿对看书的兴趣，发展幼儿的语言能力，养成坚持讲普通话的习惯。
2.养成良好的看书习惯。
创意工坊
1.各种废旧物品、各类胶、各种材料的纸，油画棒、尺子、剪刀。
1.喜欢参加美工活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
2锻炼幼儿的动手能力，培养手指的灵活性，培养幼儿的美感。
班
级
内
外
大
环
境
走廊过道
1.各种体育、健康器械
2.幼儿绘画作品
1.锻炼幼儿的体质
，发展幼儿的平衡、合作手眼协调能力及大肌肉组织的发展。
2.展示幼儿的绘画作品，培养幼儿的自信。
家园栏
1.一周计划2.育儿知识
3.你学会了4.温馨提示
1.促进家园教育一致的共同目标。
2.向家长传递各种育儿知识、教育理念。
种植小天地
1. 各种植物，盆景。
2. 幼儿种植当季蔬菜（如萝卜、青菜、土豆、大蒜等）
1.幼儿能适时浇水，观察植物的生长情况。
2.激发幼儿爱护植物，发展幼儿观察能力。
主题墙
主题有关的图片、实物、照片、幼儿作品
引导幼儿与教师共同动手创作，亲身体验，注重幼儿自主探索的求知欲。
其他
我的思考：环境的创设并不是一朝一夕的工作
，它自始至终贯穿在整个主题中。作为教师则需要一双慧眼去发现，去创设创设真正适合孩子发展环境！
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